※ 引述《XOgirl ( 天冷的時候..)》之銘言： : 請問各位老師，教師應如何"措詞"，來引導學生造句？ : 而且是造出"語法正確"的句子呢 ? : (因為我想，雖然是小一，但是現在不幫他改正語法，以後寫出來的作文會.....) : 因為小一很容易造出----- : "說出來 別人可以聽得懂 ，但是 寫下來 語法其實不正確 " 的句子 ! : 有的學生，要他訂正， : 他又會說 ..........." 可是，老師我們都嘛這樣說啊! " Orz : 例如，今天我在學校的 "課後班" (不是自己班上的學生) : 幫學生看作業的時候，再度發現這樣的問題 : 造句題目是 "早起"　　 : 學生拿作業本來問我　說他不會造句， : 我就要他先口述， : 學生說　：　早起的太陽。 : 我說～　這不是句子耶，句子應該是......長一點的! 我覺得你學生造的很好~早起的太陽~很好啊! 其實字數不多~不代表他不知道早起這各詞的意涵 (他已經很適當的使用了:早起的太陽,不是嗎?) 如果因為字數太少而否定他的想法,或許會造成小朋友覺得好難的感覺 (因為他已經不知道到底哪裡不對,至於多少字數才能算句子? 老師也沒有告訴他要多少字啊~他可能會覺得怎麼這麼難~ 其實字數少也有可能是很有意義的句子~ 以他的造句我認為他很確實的了解[早起]的用法) 如果真的覺得[早起的太陽]表達的含意不夠的話, 我會說:早起的太陽..然後呢?看小朋友的反應~ 如果沒有反應再問他:太陽公公會讓你覺得怎麼樣呢? 看學生反映之後再做些提示 例如: 太陽會把大地變得怎麼樣呢? 亮亮的? 太陽照到你身上會怎麼樣? 熱熱的? 如果小朋友再沒有反應的話~ 我會舉例說:早起的太陽,把大地都照亮囉~ 或是說:早起的太陽,讓我的小手都變的暖暖的~~ 我覺得老師的用詞可以更富有情境~ 小朋友會容易想像或更能激發他去思考~ 之前我也是帶小一~ 我的經驗是通常如果只專對字詞作解釋的話會讓情況更糟 (因為太不具體:用抽象的意義解釋抽象的意義~學生會很排斥) 但是用具體的感覺或事物~以及適當的或相關的情境來幫助他們了解句子的用法 他們會很開心也很有興趣的~試試看囉~ : (我知道這樣表達不夠明確，但是面對小一，當下真的覺得辭窮 : 本想用他這句 幫他改 : 但是只想出-- 太陽起得早 ! → 一直想到英文的主詞+動詞+... : 又沒用到"早起" 囧rz ) : 學生又說 : 每天上學的時候，姐姐都比我早起。 : 我說 : mm...(猶豫貌) 可以! 但是...這句子有點長喔 ! : (因為小一 才教完兩課的國語生字 會的國字很少 擔心他會很挫折!) 其實我覺得~字數不是問題~會不會寫字也沒有關係 如果他會表達才是比較重要的~ 孩子願意表達才是語文能力的基本 我的經驗也是太強調寫錯字要改正 使的孩子害怕錯誤或寫不正確的字~會讓孩子退縮~反而更不敢寫甚至不敢講 更沒有辦法暢所欲言的表達自己的想法 這樣使的他們的語文能力會更退步! 加上練習[造句]是要孩子練習字彙與情境的結合 如果他可以用適當的文法造出通順的句子~就很不錯囉 (字數太多會太難應該可以幫他們解決) 因為~字彙能力是另外一各能力(這邊要的是句子的能力=了解辭意與使用嘛~) 所以如果是我會幫他把他要表達的句子~用拼音寫出來(叫他用注音寫) 下次他就會很勇於表達~他也會覺得老師很重視他的句子~ ( 我都會叫他們小作家~因為他們都會創造出美麗的句子 然後鼓勵他們:以後你的故事就會很多人喜歡看喔~~他們聽了都會笑的很開心! 幾次下來~他們造句都會講很多字也附有情境~很豐富喔~ 他們也會主動叫你教他寫不會寫的字~感覺是一舉兩得~呵呵! 這是我的經驗~參考看看!) 結果 寫回來的句子變成:　 每天星期六星期天姐姐都早起 : 我覺得我費了許多唇舌 向學生說明 怎樣才是正確的語法， : 最後，還要下結論，幫他把句子改為 : 星期六星期天姐姐都比我早起。 : (其實有一點點違背了他的原意， : 因為他說他的意思是--姐姐不但平常早起，連假日都很早起床!) : 抱歉~ 我描述的太仔細了， : 辛苦大家看到這邊， 希望能分享一些經驗給我吧! : 我真的很想幫孩子打下好的國語基礎呀!! 我覺得要孩子的語文能力變好~就是鼓勵他們! 一開始最好就接受他們的想法~與用法(不標準的語法) 如果真的寫的太不通順~你可以試試用你通順的講法講給他聽 讓他了解其實標準的國語是這樣講的 用引導的方式~他們會以為自己寫的很好~是以好要更好的態度~他們就會很樂意 因為他們才小一~他們還在練習與嘗試 如果太多的拒絕與否定~反而會讓他們害怕表達~ 這樣的學習態度對於學習語文會更不利 以上是我的觀點~希望有助於你~ --

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