※ 引述《XOgirl ( 天冷的时候..)》之铭言： : 请问各位老师，教师应如何"措词"，来引导学生造句？ : 而且是造出"语法正确"的句子呢 ? : (因为我想，虽然是小一，但是现在不帮他改正语法，以後写出来的作文会.....) : 因为小一很容易造出----- : "说出来 别人可以听得懂 ，但是 写下来 语法其实不正确 " 的句子 ! : 有的学生，要他订正， : 他又会说 ..........." 可是，老师我们都嘛这样说啊! " Orz : 例如，今天我在学校的 "课後班" (不是自己班上的学生) : 帮学生看作业的时候，再度发现这样的问题 : 造句题目是 "早起"　　 : 学生拿作业本来问我　说他不会造句， : 我就要他先口述， : 学生说　：　早起的太阳。 : 我说～　这不是句子耶，句子应该是......长一点的! 我觉得你学生造的很好~早起的太阳~很好啊! 其实字数不多~不代表他不知道早起这各词的意涵 (他已经很适当的使用了:早起的太阳,不是吗?) 如果因为字数太少而否定他的想法,或许会造成小朋友觉得好难的感觉 (因为他已经不知道到底哪里不对,至於多少字数才能算句子? 老师也没有告诉他要多少字啊~他可能会觉得怎麽这麽难~ 其实字数少也有可能是很有意义的句子~ 以他的造句我认为他很确实的了解[早起]的用法) 如果真的觉得[早起的太阳]表达的含意不够的话, 我会说:早起的太阳..然後呢?看小朋友的反应~ 如果没有反应再问他:太阳公公会让你觉得怎麽样呢? 看学生反映之後再做些提示 例如: 太阳会把大地变得怎麽样呢? 亮亮的? 太阳照到你身上会怎麽样? 热热的? 如果小朋友再没有反应的话~ 我会举例说:早起的太阳,把大地都照亮罗~ 或是说:早起的太阳,让我的小手都变的暖暖的~~ 我觉得老师的用词可以更富有情境~ 小朋友会容易想像或更能激发他去思考~ 之前我也是带小一~ 我的经验是通常如果只专对字词作解释的话会让情况更糟 (因为太不具体:用抽象的意义解释抽象的意义~学生会很排斥) 但是用具体的感觉或事物~以及适当的或相关的情境来帮助他们了解句子的用法 他们会很开心也很有兴趣的~试试看罗~ : (我知道这样表达不够明确，但是面对小一，当下真的觉得辞穷 : 本想用他这句 帮他改 : 但是只想出-- 太阳起得早 ! → 一直想到英文的主词+动词+... : 又没用到"早起" 囧rz ) : 学生又说 : 每天上学的时候，姐姐都比我早起。 : 我说 : mm...(犹豫貌) 可以! 但是...这句子有点长喔 ! : (因为小一 才教完两课的国语生字 会的国字很少 担心他会很挫折!) 其实我觉得~字数不是问题~会不会写字也没有关系 如果他会表达才是比较重要的~ 孩子愿意表达才是语文能力的基本 我的经验也是太强调写错字要改正 使的孩子害怕错误或写不正确的字~会让孩子退缩~反而更不敢写甚至不敢讲 更没有办法畅所欲言的表达自己的想法 这样使的他们的语文能力会更退步! 加上练习[造句]是要孩子练习字汇与情境的结合 如果他可以用适当的文法造出通顺的句子~就很不错罗 (字数太多会太难应该可以帮他们解决) 因为~字汇能力是另外一各能力(这边要的是句子的能力=了解辞意与使用嘛~) 所以如果是我会帮他把他要表达的句子~用拼音写出来(叫他用注音写) 下次他就会很勇於表达~他也会觉得老师很重视他的句子~ ( 我都会叫他们小作家~因为他们都会创造出美丽的句子 然後鼓励他们:以後你的故事就会很多人喜欢看喔~~他们听了都会笑的很开心! 几次下来~他们造句都会讲很多字也附有情境~很丰富喔~ 他们也会主动叫你教他写不会写的字~感觉是一举两得~呵呵! 这是我的经验~参考看看!) 结果 写回来的句子变成:　 每天星期六星期天姐姐都早起 : 我觉得我费了许多唇舌 向学生说明 怎样才是正确的语法， : 最後，还要下结论，帮他把句子改为 : 星期六星期天姐姐都比我早起。 : (其实有一点点违背了他的原意， : 因为他说他的意思是--姐姐不但平常早起，连假日都很早起床!) : 抱歉~ 我描述的太仔细了， : 辛苦大家看到这边， 希望能分享一些经验给我吧! : 我真的很想帮孩子打下好的国语基础呀!! 我觉得要孩子的语文能力变好~就是鼓励他们! 一开始最好就接受他们的想法~与用法(不标准的语法) 如果真的写的太不通顺~你可以试试用你通顺的讲法讲给他听 让他了解其实标准的国语是这样讲的 用引导的方式~他们会以为自己写的很好~是以好要更好的态度~他们就会很乐意 因为他们才小一~他们还在练习与尝试 如果太多的拒绝与否定~反而会让他们害怕表达~ 这样的学习态度对於学习语文会更不利 以上是我的观点~希望有助於你~ --

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