【專業教師？！中小學教師您能專業嗎？】 文/台北縣教師會理事長邱漢強 941105 [與縣長候選人有約] 活動資料 我是一位身兼就讀國中、國小孩子的父親，如同所有家長一般，在孩子面臨沒有 留級、不用補考、沒有二一、沒有三二的國中小階段中，我們希望學校老師給孩 子的是什麼？難道不是期待在知識上不斷的給予嗎？難道不是期望在人格陶冶、 性格養成上多一些開導嗎？我們對中小學教師的要求是如何的嚴格？但當孩子面 對有留級、面臨那將補修學分、那將被二一、三二退學的大專院校，您對教師、 教授的期待，又是何等寬鬆？ 身為中小學老師，一方面需要面對全班活潑到幾近吵雜的孩子，一方面要接受的 是社會大眾認為中小學教師不夠專業的質疑與批判，但相信習慣自省的教師，不 是會不斷地針對批判來反思嗎？我們是否真的無法成為如同高等教育的教授一般 專業的老師呢？我們面對責難，很想承認我們是專業的！但很難說出口，因為我 們被社會期待是孩子下課後的保育員、生病時的看護工、負責午餐的營養師、是 蒐集寄生蟲檢體、尿液篩檢的衛生員、心靈挫折孩子的社工師、上下學時的交通 警員等混合體，如此雜亂之身分，任誰要說自己專業，應該很難！ 我想是否老師們，我們就默默接受這樣的責難吧！因為從未看到如此多重身分交 雜在一起的專業工作者，有些連一種都做不好，我們做這麼多種，又怎麼能符合 社會的期待呢？每個教育階段的屬性皆有不同，國內外教育模式、民情、國人的 傳統期待皆有差異，若每樣皆需硬生生的將國外模式來套用國內，實屬怪異！國 小低、中、高六年、國中三年、高中三年、大學四年，試問用您在每個階段，對 孩子導師的認識與期待，都是一樣的嗎？外界、社會對每個學習階段老師的要求 寬鬆是否一致？ 我相信或許您還記得中小學孩子導師的面容，我也試著相信或許您還記得您孩子 高中、職的導師，然而我也相信您，可能根本並不記得你孩子大學導師是誰？不 怪您！因為或許您的孩子自己也不記得！這些表述不在稱許誰、責難誰，因為每 個學習階段的需求不同，社會會因為孩子被營養午餐的熱湯燙到起水泡、在走廊 奔跑跌倒受傷而召開記者會，來追究苛責學校、導師；然而奇怪的是，社會並不 會因為大學生為情所困跳樓自殺，或被腐蝕性化學物質殺害而責怪過大學、大學 導師的！這不是孰重、孰輕的，這些不是在稱許誰、貶抑誰，我們只想默默強調 地說，因為每個學習階段的需求不同，此時我們在自承不專業、也在如此之多的 社會期待下專業不起來之後，相信必然會引起一些自許為『教育專業人士』的一 陣撻伐，他們會必然說就是因為你不專業，所以才要評鑑、才要求你專業起來！ 唉！捏陶時，我們將陶土針對其不同特性來做精緻、再強化材質的工作，這是他 未來成就一把特頂級工藝茶壺所不可或缺的準備工作，然而茶壺未來成為頂級工 藝茶壺而被世人榮耀、感謝永遠屬於『最後產出者』的權利，但！茶壺雕塑作品 的失敗，則將永遠屬於中小學基層教育者之義務。這點無論從企業家到..的子女 婚禮中主桌上，出現在鏡頭中，永遠都是院長、教授之流，但難得入鏡的永遠是 啟蒙這些成功者的中小學教師！他們受邀了嗎？或許他們在還未得以看見自己成 就出一位才華洋溢的社會菁英、政府高層時，他的生命就枯萎了，也或許他們受 邀了，但他們秉持一貫的謙卑隱沒在廣大的賓客之中，滿頭華髮默默地、滿足地 望著他們曾付出的一切。 或許中小學教師的專業僅在於永遠擔任一個揮汗播種者，而非敲鑼打鼓的收割者。 --

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