※ 引述《present (情場殺手)》之銘言： : 1.先說，我反對任何體罰。 : 在我心裡，沒有所謂「適當的體罰」， : 當然體罰有分輕重，但，體罰就是體罰。 體罰啊....好沉重的字眼 老實講我譖成處罰的必要,至於體罰嘛..... 佳兵不祥,聖人不得已而用之啊!! 如果就因材施教的論點來說 那麼處罰的方式又何嘗不是因材而施呢 不過現在所謂的體罰與處罰之間,目前沒有明確的範疇 所以很不幸的,任何一種處罰方式,目前都可以被視做為體罰 : 2.但是我覺得更重要的，是要敢作敢當。 : 如果老師覺得體罰是對的、體罰有理，那就應該公開呼籲教育部長開放教師體罰。 : 最好在928來一場遊行，訴求是「還我體罰權」。 : 不要被人爆料了才說：我錯了，我不應該體罰。 : 打人的時候以正義使者自居，自己被撻伐了才在那邊哭哭啼啼。 我說啊!這不是不可能 或許早晚有一天會發生的,只是要的不是體罰權 而是"管教權"以及罷教權 學生如果有受教權,那老師的管教權是不是也需要保障 : 3.如果老師修了教育學程那麼多課，最後卻只能用暴力解決事情， : 那到底不用功的是老師還是學生？ : 就算老師真的沒學會不體罰也可以教書的方法，那也有兩條路可以選擇： : 一是請教別的老師或其他會的人；要不然就辭職。 : 沒人規定修了教育學程或唸了師大、師院就一定要當老師吧。 : 不能體罰是國家政策，老師拿國家薪水就要遵守， : 如果你覺得這條政策是錯的，就應該選擇離開，而不是待在這體系裡陽奉陰違。 基本上教師是志業,即使到如今我還是這樣相信,教師不應該是職業 一個以做育英才為志的人,被逼的要以暴力解決事情,那真的只是教師單方面的問題嗎? 要走也可以 當教育環境如此,要走我想很多人都能走得問心無愧 反正哀莫大於心死 然後新的教師遞補上來,然後死心的離開 一批批滿懷熱血的教師就這樣被推去當柴燒 : 4.可能會有老師質疑：你不是老師吧、如果不打要怎麼管教。 : 這個問題，請各位老師回去問你修教育科目時的教授，不要問我。 : 如果連我這路人都會的話，還要老師幹嘛？ : 何必辦教甄？我來當就好啦。 : 「老師」不是一種專業嗎？ : 沒有能力就應該趕快進修，不然就轉行。 : 難道計程車司機可以說：你不讓我闖紅燈，我怎麼開車？ 如果有不用打就能教的學生,那麼就會存在要用打的才能教的學生 事實就是如此,只是動不動手的問題罷了 不想的動手的老師是已經心冷了 不敢動手的老師是已經被嚇怕了 現在的世道,學生的人權比老師還大 : 5.其實我當過實習老師，實習期間代過兩個月的課，目前唸書中。 : 我也遇過學生不交作業；要不然就是為了準時交作業，就隨便抄一抄的學生。 : 對於學生抄作業所採取的應對方法，就是上課時特地用五分鐘跟他們談這件事： : 「我在改作業的時候，發現有一些抄作業的現象。 : ＠＃＄％……（解釋我怎麼發現的） : 其實我不是要來責備大家（強調），我知道大家都很忙，課業壓力都很重。 : 所以我今天是來跟大家動之以情的（笑），雖然我才剛認識大家不久。 : 其實我覺得，交不交作業其實不是那麼重要， : 因為作業的重點應該是在於讓大家有一個練習的機會，而不是為了交差或作業抽查。 : 如果沒寫，寫張小紙條或是跟我說一聲理由就好，什麼理由都可以！（強調） : 因為每個人都有每個人的難處，我們是人、不是機器。 : 真的什麼理由都可以唷，比如說昨天其他科功課很多，所以沒空寫； : 或是昨天失戀心情不好、連續劇最後一集不看會後悔一輩子之類的，都可以講。」 : 後來我就沒發現有任何抄作業的狀況了。 : 至於為了提高作業繳交比率，我採取的方法是，將作業分攤到每天。 : 以往都是教完課本的每一節，寫一次習作，通常按進度是一個星期交一次。 : 但是繳交作業的情況不理想。 : 我就每天先看好當天的進度，教到哪裡就寫到哪裡， : 所以每天都要跟他們勾好作業，這樣每天大概都只有分攤一、兩題。 : 比較累的就只是我每天要搬他們的作業本而已，但是交作業的狀況好很多， : 大概只有三、四個會沒交，但是過幾天也幾乎都會補交。 兩個月,那大概還沒嚐過被"背叛"的滋味,其實一個人能經得起幾次背叛呢? 前面有人提到原形畢露,我還可以加上一句原因"不痛不養" 當你無悔的付出耐心,信心,關心與愛心的時候,你會希望有所回報吧? 至少我會,因為我不是聖人 當他們發現你對他們的行為無法有效加以管束的時候,你知道會怎樣嗎? 小孩子很精明的,他們無時不刻在挑戰你的權威,他們一點點一點點的在探測你的底限 大蓋半年左右,你就可以等著班級崩壞了 : 6.很多人引用行為主義來為體罰辯護。 : 但就我所讀到的，即使是行為主義大師 Skinner 也不贊成體罰， : 他甚至主張連「懲罰」都應該盡量避免。 : 因為「懲罰」雖然有效，但是卻會造成其他更麻煩的副產品。 : （他認為要改變人的行為，要用正、負增強物比較適當） : 也就是說，「懲罰」很有用，它的確可以改變某項行為，沒錯。 : 但是它同時也會造成其他副產品， : 例如：取消懲罰後，行為會變回來； : 或是做任何事的目的只是為了逃避懲罰。 : Skinner 舉了一個例子： : 「他也可能把各種避免懲罰的理由給自己或別人，而將自己的行為合理化， : 例如：堅稱處罰孩子完全是為他好。」 : （Beyond Freedom ＆ Dignity，志文出版社翻譯，第75頁） 但是你不能否認秩序的底線就是這麼被畫出來的 懲罰的底線=秩序的底線 不論在哪裡,這個遊戲規則是不變的 另外真的要說作業存在的目的,其實沒什麼了不起的,真的要學東西,其不需要靠寫作業 交作業這件事情背負的是另外一層更重要的意義 完成交付下來的工作 這才是作業的重要性 作業不交？可以看成跟老闆交代的工作沒做一樣？這在職場是要被fire的啊！ 作業用抄的? 論文用抄的會怎麼樣?設計圖直接copy別家公司的會怎麼樣?(好沒說服力啊...鳥之詩事件) 考試作弊? 工程圍標綁標會怎麼樣?(這個也好沒說服力.....大人帶頭作弊啊!!) 上課態度不佳,不認真? 工作態度不佳不認真會怎麼樣? 學校等於一個小社會,很多事情都反應將來出社會的問題 國無綱法則亂,事無綱法則不寧 賞罰本是一體 今去罰而獨留賞,離中庸遠矣!! --

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