※ 引述《present (情场杀手)》之铭言： : 1.先说，我反对任何体罚。 : 在我心里，没有所谓「适当的体罚」， : 当然体罚有分轻重，但，体罚就是体罚。 体罚啊....好沉重的字眼 老实讲我谮成处罚的必要,至於体罚嘛..... 佳兵不祥,圣人不得已而用之啊!! 如果就因材施教的论点来说 那麽处罚的方式又何尝不是因材而施呢 不过现在所谓的体罚与处罚之间,目前没有明确的范畴 所以很不幸的,任何一种处罚方式,目前都可以被视做为体罚 : 2.但是我觉得更重要的，是要敢作敢当。 : 如果老师觉得体罚是对的、体罚有理，那就应该公开呼吁教育部长开放教师体罚。 : 最好在928来一场游行，诉求是「还我体罚权」。 : 不要被人爆料了才说：我错了，我不应该体罚。 : 打人的时候以正义使者自居，自己被挞伐了才在那边哭哭啼啼。 我说啊!这不是不可能 或许早晚有一天会发生的,只是要的不是体罚权 而是"管教权"以及罢教权 学生如果有受教权,那老师的管教权是不是也需要保障 : 3.如果老师修了教育学程那麽多课，最後却只能用暴力解决事情， : 那到底不用功的是老师还是学生？ : 就算老师真的没学会不体罚也可以教书的方法，那也有两条路可以选择： : 一是请教别的老师或其他会的人；要不然就辞职。 : 没人规定修了教育学程或念了师大、师院就一定要当老师吧。 : 不能体罚是国家政策，老师拿国家薪水就要遵守， : 如果你觉得这条政策是错的，就应该选择离开，而不是待在这体系里阳奉阴违。 基本上教师是志业,即使到如今我还是这样相信,教师不应该是职业 一个以做育英才为志的人,被逼的要以暴力解决事情,那真的只是教师单方面的问题吗? 要走也可以 当教育环境如此,要走我想很多人都能走得问心无愧 反正哀莫大於心死 然後新的教师递补上来,然後死心的离开 一批批满怀热血的教师就这样被推去当柴烧 : 4.可能会有老师质疑：你不是老师吧、如果不打要怎麽管教。 : 这个问题，请各位老师回去问你修教育科目时的教授，不要问我。 : 如果连我这路人都会的话，还要老师干嘛？ : 何必办教甄？我来当就好啦。 : 「老师」不是一种专业吗？ : 没有能力就应该赶快进修，不然就转行。 : 难道计程车司机可以说：你不让我闯红灯，我怎麽开车？ 如果有不用打就能教的学生,那麽就会存在要用打的才能教的学生 事实就是如此,只是动不动手的问题罢了 不想的动手的老师是已经心冷了 不敢动手的老师是已经被吓怕了 现在的世道,学生的人权比老师还大 : 5.其实我当过实习老师，实习期间代过两个月的课，目前念书中。 : 我也遇过学生不交作业；要不然就是为了准时交作业，就随便抄一抄的学生。 : 对於学生抄作业所采取的应对方法，就是上课时特地用五分钟跟他们谈这件事： : 「我在改作业的时候，发现有一些抄作业的现象。 : ＠＃＄％……（解释我怎麽发现的） : 其实我不是要来责备大家（强调），我知道大家都很忙，课业压力都很重。 : 所以我今天是来跟大家动之以情的（笑），虽然我才刚认识大家不久。 : 其实我觉得，交不交作业其实不是那麽重要， : 因为作业的重点应该是在於让大家有一个练习的机会，而不是为了交差或作业抽查。 : 如果没写，写张小纸条或是跟我说一声理由就好，什麽理由都可以！（强调） : 因为每个人都有每个人的难处，我们是人、不是机器。 : 真的什麽理由都可以唷，比如说昨天其他科功课很多，所以没空写； : 或是昨天失恋心情不好、连续剧最後一集不看会後悔一辈子之类的，都可以讲。」 : 後来我就没发现有任何抄作业的状况了。 : 至於为了提高作业缴交比率，我采取的方法是，将作业分摊到每天。 : 以往都是教完课本的每一节，写一次习作，通常按进度是一个星期交一次。 : 但是缴交作业的情况不理想。 : 我就每天先看好当天的进度，教到哪里就写到哪里， : 所以每天都要跟他们勾好作业，这样每天大概都只有分摊一、两题。 : 比较累的就只是我每天要搬他们的作业本而已，但是交作业的状况好很多， : 大概只有三、四个会没交，但是过几天也几乎都会补交。 两个月,那大概还没嚐过被"背叛"的滋味,其实一个人能经得起几次背叛呢? 前面有人提到原形毕露,我还可以加上一句原因"不痛不养" 当你无悔的付出耐心,信心,关心与爱心的时候,你会希望有所回报吧? 至少我会,因为我不是圣人 当他们发现你对他们的行为无法有效加以管束的时候,你知道会怎样吗? 小孩子很精明的,他们无时不刻在挑战你的权威,他们一点点一点点的在探测你的底限 大盖半年左右,你就可以等着班级崩坏了 : 6.很多人引用行为主义来为体罚辩护。 : 但就我所读到的，即使是行为主义大师 Skinner 也不赞成体罚， : 他甚至主张连「惩罚」都应该尽量避免。 : 因为「惩罚」虽然有效，但是却会造成其他更麻烦的副产品。 : （他认为要改变人的行为，要用正、负增强物比较适当） : 也就是说，「惩罚」很有用，它的确可以改变某项行为，没错。 : 但是它同时也会造成其他副产品， : 例如：取消惩罚後，行为会变回来； : 或是做任何事的目的只是为了逃避惩罚。 : Skinner 举了一个例子： : 「他也可能把各种避免惩罚的理由给自己或别人，而将自己的行为合理化， : 例如：坚称处罚孩子完全是为他好。」 : （Beyond Freedom ＆ Dignity，志文出版社翻译，第75页） 但是你不能否认秩序的底线就是这麽被画出来的 惩罚的底线=秩序的底线 不论在哪里,这个游戏规则是不变的 另外真的要说作业存在的目的,其实没什麽了不起的,真的要学东西,其不需要靠写作业 交作业这件事情背负的是另外一层更重要的意义 完成交付下来的工作 这才是作业的重要性 作业不交？可以看成跟老板交代的工作没做一样？这在职场是要被fire的啊！ 作业用抄的? 论文用抄的会怎麽样?设计图直接copy别家公司的会怎麽样?(好没说服力啊...鸟之诗事件) 考试作弊? 工程围标绑标会怎麽样?(这个也好没说服力.....大人带头作弊啊!!) 上课态度不佳,不认真? 工作态度不佳不认真会怎麽样? 学校等於一个小社会,很多事情都反应将来出社会的问题 国无纲法则乱,事无纲法则不宁 赏罚本是一体 今去罚而独留赏,离中庸远矣!! --

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