我在帶國小的課後單親課輔班 班上也常常出現這些學生 好幾個 說真的 很多行為都讓我們很頭痛 很挫折 挑釁同學 欺負同學 不遵守公約規範 不尊重別人 凡事只想到自己 我行我素 對同學或是老師說話沒有禮貌 等等 三不五時就會有人哭 有人來告狀 不過 無論是不是單親家庭的孩子 這些行為的背後 通常都是有原因的 最常見的是他想要引起別人的注意 而且他的不當行為 也還真的讓他達到想引起別人關心的目的 才會這樣"故態複萌" 一有時間 就多和這孩子聊聊 知道他內心真正的想法 ---------------------------------------------------------------------------- 分享一篇我在網路上看到的文章 蠻長的 作者是趙碧芬老師 ---------------------------------------------------------------------------- http://groups.msn.com/OctopusEnglishClub/ ----------------------------------------------------------------------------- 趙老師您好, 我接了一個新班(換老師) 今天是第二次上課 班上有一個國小二年級的男學生, 上課時若是坐在位子上, 就打人, 然後就是自己在教室後面跑來跑去, 剛開始時, 前30分鐘我會花很多時間在他身上, 請他回到坐位. 後來發現, 進度會落後,所以只好不管他,下了課,要找他談, 沒想到他已經自行跑出去教室了. 心裡滿難過的,覺得自己沒有管好他, 也覺得很對不起他的家長. 因為我是兇不起的那種人,其他小朋友都不喜歡他, 都叫我兇一點, 老師你要兇一點.可是我卻做不到.內心覺得很沮喪.因為這小朋友不怕我. 而我也從來沒有遇過這種小朋友.我該怎麼辦呢 ?May ----------------------------------------------------------------------------- Dear May, 很多學生會有這種現象大多是因為他們要引起老師的注意。 尤其新老師對他們而言是個未知，他們很惶恐，不知道老師會不會討厭他們。 那麼，就要先安定他們的情緒，我的作法是一開始就向全班保證老師絕對不打人、 不講傷他們自尊心的話，並且請同學在老師不小心犯錯時，提醒老師一下， 但是老師如果真心道歉後，學生就要原諒老師了。 最根本的解決之道是提高留班率、 提高老師的成就感。 因為目前補習班普遍的留班率太低了，拆班及併班就會換老師。 很多補習班教學系統紕漏太多，學生程度不好，老師教不下去就想走人。 常換老師(尤其中籍老師)對兒童的傷害很大，他們對人失去信心，無法穩定地學習 。 所以，這不是學生怕不怕老師的問題，而是學生有沒有感受到"愛"的問題。 在我班上有一位年級比同班學生都小的孩子Mike，他上課很吵，非常任性。 而且他聰明絕頂，很難有人說得動他。 但是他知道我很愛他，而且他很信任我， 因為我從來沒有講過一句傷害他的話，而且我很有原則。 起先他很不甩我， 但是他越來越了解我的做法之後，漸漸地在情感上他對我有一定程度的依賴。 我見時機成熟時，就會一點一滴要求他，幫助他朝成熟、穩健的方向來發展他個性上 的特質。 有一次，他叫我不要再上課了，我說"真的嗎？" 他說"是"。 我一句話都沒說就走人了，高高興興地去咖啡廳喝一杯。(如果你不清楚學生到底知道不 知道你對他們的愛，千萬不要用這一招。) 從此以後，在他說一些很任性的話時， 只要聽我說"真的嗎"，他就開始眼框紅起來，求我不要走，然後告訴我他講那樣的話時 真正的想法是甚麼。 你知道他真正的想法是甚麼嗎？大部分都是： "我怕寫錯，你們大人都不會寫錯" "我寫完怕你會叫我寫更多" "沒有人喜歡我" "我再怎麼努力都沒有用".......... 等等對自己和對大人不信任的話。 我一個星期只與他相處兩個小時， 很多事情是我無法替他擋的，但是我可以建設他，使他對消極思想多一些免疫力， 不是嗎？ 每次與他深談，可以感受到我已觸動他的心弦............. 最被感動的人其實是我自己：這個孩子從幼稚園中班跟我，到現在他已是小二了， 我建設他時就是在建設我自己。 如果我講了一句拆毀他的話，不也是在拆毀我自己嗎？ 昨天，Mike來上課時又一直吵、一直吵。我的學生早已經被我訓練得很專心、不怕吵。 我不理Mike，盡量教快一點，把當天該教的教完。下課前十分鐘，我已經教完， 只是如果再多練習一下，學生就更熟練，回家不用複習。 這時我對Mike說："你和我們 一起再唸一次，否則你就要自己留下來唸五次。 " 他還是吵著："我才不要，要唸妳自己唸，誰要唸這些無聊的東西。 " 其他學生等著看好戲，但是我請他們全部先走，留Mike一個人下來唸。 大家走的時候，Mike就開始大哭了，"我不要、人家不要......"一直哭鬧。 學生在要與不要之間鑽牛角尖時，老師可以改變一下他的思路，所以我說： 那麼你可以選擇唸五次或是寫五次。 唸當然比寫還簡單，加上我總是個柔和有原則的人， 他也了解，給他選擇要唸還是要寫已經太便宜他了。所以他就一邊哭、一邊嘰哩哇啦地 把它唸完五次。 唸完他的情緒也大約都穩定下來了， 我問他：剛剛上課為什麼一直吵、不唸書。 他說：那麼簡單的東西還要和大哥哥大姊姊一起唸那麼慢，我很難過ㄝ！ 看他的眼神，我就知道這不是重點。 但是，我還是可以順勢而下：你要多發現別人的優點，否則你永遠不快樂。 他智商很高，但是必竟是小孩，不懂得表達情緒， 所以就彆彆扭扭地說：他們到底有甚麼優點，我看他們根本沒有優點。 他講這句話的模樣，好像在模仿大人對小孩說教的樣子， 我的心揪了一下：你要耐心去找別人的優點，就像我常常發現你的優點一樣。 他說：妳說我有甚麼優點，我根本一點優點都沒有。 這時他的表情終於像個孩子，還有，他的眼框又開始紅起來，我知道他說到重點了。 這個孩子小一去考初級全民英檢時，閱讀和聽力分數很高，只有寫作沒過， 因為那時候他還不大會寫字，所以寫太慢了。 雖然我和他父母知道現在他如 果再去考一定會通過，但是怕他成為焦點會迷失自我，所以先不讓他去考。 這樣優秀的孩子，仍然覺得自己一無是處，極度驕傲和極度自卑是會共存相依的。 所以，對於高成就的孩子，必須注意他心靈的發展，否則成績好不代表會快樂。 很多老師和家長把孩子看成機器：這一題你明明會還寫錯，我要打你， 因為這是不應該錯的。 這到底是甚麼邏輯？？？ 難道大人從來不會忘記按電鍋煮飯？從來不會睡過頭？從來沒闖紅燈？ 從來沒寫錯字？從來沒摔過跤？穿衣服從來沒配錯色？....... "Mike,Sandy不是時常告訴你說你很棒嗎？我不是常說你有進步了嗎？ 我不是常叫你帥哥嗎？我不是常說你犯的錯我以前也犯過嗎？你怎麼會沒有優點呢？ 你想想看，如果你沒有優點，為什麼我時常希望你親我一下？" 我說一句，Mike就點一下頭，臉上的愁雲慘霧漸漸消失。 "你看Sandy是不是個很快樂的人？" 他很大力地點頭。 "想不想和我一樣快樂？" 他更大力地點頭。 "那麼你要和我一樣：永遠都在學習怎樣去發現別人的優點， 怎樣去發現自己的優點。" 他的表情好像是他得救了一樣。 "Are we friends again, Mike?" "I'm not sure." "What's up?" "My Dad will ask me why I am so late. And he will be angry with me." "Then you have to learn to apologise. That's what we have to learn all the time." "O.K." "So, are we still friends?" "Yes! Sandy." 他快快樂樂地下樓準備挨罵，我也與上帝之間達到無法言諭的和諧。 Sandy ※ 引述《nekomatagi (nekomatagi)》之銘言： : 各位好...我現在在北縣的某國小實習 : 我實習的五年級班上 也有這樣軟硬不吃的孩子在 : 他的行為...總結可以用"白目"來形容 orz : 功課不訂正 罰他不準下課 結果還是跑得不見人影 根本不把處罰當一回事 : 愛挑釁同學 就算要同學別把他的話當一回事 可是他還是不停的在同學旁邊碎碎念 : 說"你沒膽啊" "你沒LP"之類難聽的話 : 從開學以來就是這個樣子 我跟我的指導老師都不知道該怎麼辦 : 罵了他好多次 但是也只有罵的當下會有點效果 沒多久他就"故態復萌" : 就算想用優點大轟炸來讓同學對他產生認同(他的歷史不錯 是我們公認的) : 但是他卻往往會糟蹋老師的好意 : 在上課時也常在我們講課的時候說出一堆不該說的話 打斷課程進行 : 還會隔空對遙遠的同學嗆聲 偏偏我們班上也是不少火爆浪子 : 這樣一激 馬上就隔空打起口水戰了 : 彷彿對什麼事都不在乎 除了玩以外 就連班上所有的同學都不喜歡他這件事 : 也沒有感到半點的著急和羞愧 也不會想改進和同學之間的關係 : 就這樣看到一個同學就挑釁一個 連別班經過的同學也會挑釁 : 真的很傷腦筋! 出去校外教學的時候更誇張 不管我們怎麼把他帶到身邊 : 他就是會一下子跑去別的地方亂摸 讓我們感覺很不好意思 又很疲憊 : 請問各位先進 有沒有什麼辦法可以治這樣的學生呢Q_Q? --

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