我在带国小的课後单亲课辅班 班上也常常出现这些学生 好几个 说真的 很多行为都让我们很头痛 很挫折 挑衅同学 欺负同学 不遵守公约规范 不尊重别人 凡事只想到自己 我行我素 对同学或是老师说话没有礼貌 等等 三不五时就会有人哭 有人来告状 不过 无论是不是单亲家庭的孩子 这些行为的背後 通常都是有原因的 最常见的是他想要引起别人的注意 而且他的不当行为 也还真的让他达到想引起别人关心的目的 才会这样"故态复萌" 一有时间 就多和这孩子聊聊 知道他内心真正的想法 ---------------------------------------------------------------------------- 分享一篇我在网路上看到的文章 蛮长的 作者是赵碧芬老师 ---------------------------------------------------------------------------- http://groups.msn.com/OctopusEnglishClub/ ----------------------------------------------------------------------------- 赵老师您好, 我接了一个新班(换老师) 今天是第二次上课 班上有一个国小二年级的男学生, 上课时若是坐在位子上, 就打人, 然後就是自己在教室後面跑来跑去, 刚开始时, 前30分钟我会花很多时间在他身上, 请他回到坐位. 後来发现, 进度会落後,所以只好不管他,下了课,要找他谈, 没想到他已经自行跑出去教室了. 心里满难过的,觉得自己没有管好他, 也觉得很对不起他的家长. 因为我是凶不起的那种人,其他小朋友都不喜欢他, 都叫我凶一点, 老师你要凶一点.可是我却做不到.内心觉得很沮丧.因为这小朋友不怕我. 而我也从来没有遇过这种小朋友.我该怎麽办呢 ?May ----------------------------------------------------------------------------- Dear May, 很多学生会有这种现象大多是因为他们要引起老师的注意。 尤其新老师对他们而言是个未知，他们很惶恐，不知道老师会不会讨厌他们。 那麽，就要先安定他们的情绪，我的作法是一开始就向全班保证老师绝对不打人、 不讲伤他们自尊心的话，并且请同学在老师不小心犯错时，提醒老师一下， 但是老师如果真心道歉後，学生就要原谅老师了。 最根本的解决之道是提高留班率、 提高老师的成就感。 因为目前补习班普遍的留班率太低了，拆班及并班就会换老师。 很多补习班教学系统纰漏太多，学生程度不好，老师教不下去就想走人。 常换老师(尤其中籍老师)对儿童的伤害很大，他们对人失去信心，无法稳定地学习 。 所以，这不是学生怕不怕老师的问题，而是学生有没有感受到"爱"的问题。 在我班上有一位年级比同班学生都小的孩子Mike，他上课很吵，非常任性。 而且他聪明绝顶，很难有人说得动他。 但是他知道我很爱他，而且他很信任我， 因为我从来没有讲过一句伤害他的话，而且我很有原则。 起先他很不甩我， 但是他越来越了解我的做法之後，渐渐地在情感上他对我有一定程度的依赖。 我见时机成熟时，就会一点一滴要求他，帮助他朝成熟、稳健的方向来发展他个性上 的特质。 有一次，他叫我不要再上课了，我说"真的吗？" 他说"是"。 我一句话都没说就走人了，高高兴兴地去咖啡厅喝一杯。(如果你不清楚学生到底知道不 知道你对他们的爱，千万不要用这一招。) 从此以後，在他说一些很任性的话时， 只要听我说"真的吗"，他就开始眼框红起来，求我不要走，然後告诉我他讲那样的话时 真正的想法是甚麽。 你知道他真正的想法是甚麽吗？大部分都是： "我怕写错，你们大人都不会写错" "我写完怕你会叫我写更多" "没有人喜欢我" "我再怎麽努力都没有用".......... 等等对自己和对大人不信任的话。 我一个星期只与他相处两个小时， 很多事情是我无法替他挡的，但是我可以建设他，使他对消极思想多一些免疫力， 不是吗？ 每次与他深谈，可以感受到我已触动他的心弦............. 最被感动的人其实是我自己：这个孩子从幼稚园中班跟我，到现在他已是小二了， 我建设他时就是在建设我自己。 如果我讲了一句拆毁他的话，不也是在拆毁我自己吗？ 昨天，Mike来上课时又一直吵、一直吵。我的学生早已经被我训练得很专心、不怕吵。 我不理Mike，尽量教快一点，把当天该教的教完。下课前十分钟，我已经教完， 只是如果再多练习一下，学生就更熟练，回家不用复习。 这时我对Mike说："你和我们 一起再念一次，否则你就要自己留下来念五次。 " 他还是吵着："我才不要，要念你自己念，谁要念这些无聊的东西。 " 其他学生等着看好戏，但是我请他们全部先走，留Mike一个人下来念。 大家走的时候，Mike就开始大哭了，"我不要、人家不要......"一直哭闹。 学生在要与不要之间钻牛角尖时，老师可以改变一下他的思路，所以我说： 那麽你可以选择念五次或是写五次。 念当然比写还简单，加上我总是个柔和有原则的人， 他也了解，给他选择要念还是要写已经太便宜他了。所以他就一边哭、一边叽哩哇啦地 把它念完五次。 念完他的情绪也大约都稳定下来了， 我问他：刚刚上课为什麽一直吵、不念书。 他说：那麽简单的东西还要和大哥哥大姊姊一起念那麽慢，我很难过ㄝ！ 看他的眼神，我就知道这不是重点。 但是，我还是可以顺势而下：你要多发现别人的优点，否则你永远不快乐。 他智商很高，但是必竟是小孩，不懂得表达情绪， 所以就别别扭扭地说：他们到底有甚麽优点，我看他们根本没有优点。 他讲这句话的模样，好像在模仿大人对小孩说教的样子， 我的心揪了一下：你要耐心去找别人的优点，就像我常常发现你的优点一样。 他说：你说我有甚麽优点，我根本一点优点都没有。 这时他的表情终於像个孩子，还有，他的眼框又开始红起来，我知道他说到重点了。 这个孩子小一去考初级全民英检时，阅读和听力分数很高，只有写作没过， 因为那时候他还不大会写字，所以写太慢了。 虽然我和他父母知道现在他如 果再去考一定会通过，但是怕他成为焦点会迷失自我，所以先不让他去考。 这样优秀的孩子，仍然觉得自己一无是处，极度骄傲和极度自卑是会共存相依的。 所以，对於高成就的孩子，必须注意他心灵的发展，否则成绩好不代表会快乐。 很多老师和家长把孩子看成机器：这一题你明明会还写错，我要打你， 因为这是不应该错的。 这到底是甚麽逻辑？？？ 难道大人从来不会忘记按电锅煮饭？从来不会睡过头？从来没闯红灯？ 从来没写错字？从来没摔过跤？穿衣服从来没配错色？....... "Mike,Sandy不是时常告诉你说你很棒吗？我不是常说你有进步了吗？ 我不是常叫你帅哥吗？我不是常说你犯的错我以前也犯过吗？你怎麽会没有优点呢？ 你想想看，如果你没有优点，为什麽我时常希望你亲我一下？" 我说一句，Mike就点一下头，脸上的愁云惨雾渐渐消失。 "你看Sandy是不是个很快乐的人？" 他很大力地点头。 "想不想和我一样快乐？" 他更大力地点头。 "那麽你要和我一样：永远都在学习怎样去发现别人的优点， 怎样去发现自己的优点。" 他的表情好像是他得救了一样。 "Are we friends again, Mike?" "I'm not sure." "What's up?" "My Dad will ask me why I am so late. And he will be angry with me." "Then you have to learn to apologise. That's what we have to learn all the time." "O.K." "So, are we still friends?" "Yes! Sandy." 他快快乐乐地下楼准备挨骂，我也与上帝之间达到无法言谕的和谐。 Sandy ※ 引述《nekomatagi (nekomatagi)》之铭言： : 各位好...我现在在北县的某国小实习 : 我实习的五年级班上 也有这样软硬不吃的孩子在 : 他的行为...总结可以用"白目"来形容 orz : 功课不订正 罚他不准下课 结果还是跑得不见人影 根本不把处罚当一回事 : 爱挑衅同学 就算要同学别把他的话当一回事 可是他还是不停的在同学旁边碎碎念 : 说"你没胆啊" "你没LP"之类难听的话 : 从开学以来就是这个样子 我跟我的指导老师都不知道该怎麽办 : 骂了他好多次 但是也只有骂的当下会有点效果 没多久他就"故态复萌" : 就算想用优点大轰炸来让同学对他产生认同(他的历史不错 是我们公认的) : 但是他却往往会糟蹋老师的好意 : 在上课时也常在我们讲课的时候说出一堆不该说的话 打断课程进行 : 还会隔空对遥远的同学呛声 偏偏我们班上也是不少火爆浪子 : 这样一激 马上就隔空打起口水战了 : 彷佛对什麽事都不在乎 除了玩以外 就连班上所有的同学都不喜欢他这件事 : 也没有感到半点的着急和羞愧 也不会想改进和同学之间的关系 : 就这样看到一个同学就挑衅一个 连别班经过的同学也会挑衅 : 真的很伤脑筋! 出去校外教学的时候更夸张 不管我们怎麽把他带到身边 : 他就是会一下子跑去别的地方乱摸 让我们感觉很不好意思 又很疲惫 : 请问各位先进 有没有什麽办法可以治这样的学生呢Q_Q? --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.117.183.57