※ 引述《bdw (bdw)》之銘言： : 小學好像有分小學校和公學校 : 不知道中學之後還有分嗎 : 因為看聯合報說那時的學校是不公平待遇 是，是一種不公平待遇， 但是個人覺得是一種不幸中的幸運， 因為分了公學校與小學校， 所以可以對台灣人因材施教， 有興趣可以到中和的台灣圖書館的六樓看看， (該館原名中央圖書館台灣分館) 那邊有收藏公學校的課本， 小弟舉公學校地理課本做例子， 第一頁是日本地圖，第二頁就是台灣地圖了， 之後有數張台灣地圖， 如：山脈一覽圖、水域一覽圖(還列出台灣前五大河的長度) 地圖之後是課文，前面三分之一介紹是日本，後面三分之二都是介紹台灣 雖然小弟沒有看過小學校的地理課本， 但應該可以合理推測台灣部分的介紹比重沒那麼高吧。 再以理科課本為例， 由於日治初期的公衛概念還不普遍， 因此理科課本有許多關於寄生蟲、亞熱帶疾病的介紹及防治概念， 除了課本介紹之外，老師甚至還會帶著小朋友刷牙呢， 但是小學校的課本就以基礎科學為主， 並沒有那麼實用了。 此外，公學校四年級以後， 就分成實業課程與升學課程，自由選擇， 實業課程有農業、裁縫(一時忘記還有哪些了，請高手補上吧) 這些實業課程也都有相對應的課本， (公學校實業課程實施至1919年廢除，改為簡易實業學校。) 日治初期，台灣的經濟還沒上軌道， 許多學生都選擇了實業課程，這對他們比較有幫助 但小學校並沒有實業課程可以選， 所以分成公學校與小學校，真的對台灣人比較不好嗎？ : 但是假如只有小學有分的話是不是因為台灣人的日文還不行怕跟不上進度 : 所以再成立公學校的體系 : 當然假如中學以上也有分大概就是不平等待遇了 --

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