一篇轉寄的文章 我想應該也是貴社關心的議題 ----------------------------------------------------- 「人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識」 我兒子正在讀高二，考了一道歷史題： 成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪? "第二問"兒子答不出來，我幫他查找資料，所以到現在我都記得， 是打到現在的匈牙利附近。 在一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。 它的題目是這樣的： 成吉思汗的繼承人窩闊臺， 當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？ 試從經濟、政治、社會三方面分析。 有個學生是這樣回答的： 這位蒙古領導人如果當初沒有死， 那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去， 後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。 但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。 如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。 神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。 如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。 如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大， 西班牙無敵艦隊就不可能建立。 如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯─ 撒克遜會提早200年強大， 日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。 教師一看，說：「棒，分析得好。 」 但他們沒有分數，只有等級， A！　 其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。 不久前，我去了趟日本， 日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛， 所以我在日本很注意高中生的教科書。 他們的教師給高中生布置了這樣一道題： 日本跟中國100年打一次仗， 19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭）， 20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭）， 21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？ 可能的遠因和近因在哪? 如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。 其中有個高中生是這樣分析的： 我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。 臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖， 臺灣海峽就會變成中國的內海， 我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。 這樣，會增加日本的運油成本。 我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋， 穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政 府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那邊過， 我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！ 按照判斷，公元2015年至 2020年之間，這場戰爭可能爆發。 所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。 我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦， 會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是 2015年至2020 年之間。 這種題目和答案都太可怕了。 撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。 翻開我們的教科書，題目是這樣出的： 甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？ 割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。 結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島， 什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩1894年爆發甲午戰爭， 1895年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。 那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！ 人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。 天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。 ------------------------------------------------------------- (以下是我的心得) 其實 我想 對於這個我們教育上的大問題 應該很多人都注意到了 而且不只是歷史科 各科都是 我也曾為此義憤填膺 覺得在上位者或老師們 沒有多花點心思在下一代上 我想 原因應該是 他們已在社會上有立足之地 他們不用關心下一代是否有國際觀 不用關心下一代是否與世界各國有相同的能力 因為失業的不是他們 餓肚子不是他們 去外國當台勞不是他們 是下一代 他們自己已有一定的經濟基礎 我想 或許只有情勢危及到 連他們自己的權益都會受損時 他們才會關心這個問題 例如 如果下一代沒有教育好的話 國家會滅亡 他們會領不到退休金 台幣會變成廢紙 這時他們應該會兢兢業業地思考下一代的未來 那 以目前來看 他們不關心下一代的未來 那他們自己的小孩怎麼辦 答案是.....送出國囉 我會說"曾"義憤填膺 是因為後來發現 實在很難撼動這龐大的教育體系 並且這應該也與文化或長久的觀念有關 不過呢 雖然知道應該要很久很久才能有所改善 但偶而看到這方面的文章時 還是會想起對教育的期待 另外 由文章中 我了解到 為何社會科 在外國是 "社會科學" 是科學的一支 因為 也必須運用邏輯、因果關係來分析 而在台灣 是屬於文科 也有人說是"背科" --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 163.25.118.136