在上星期課輔一群準備考基測的孩子 自己發下歷屆的題目讓他們操作練習 或許是自己把場面弄得很僵 於是向孩子說：「誰先把功課寫完誰就有權力跟我借隨身聽聽音樂！而考卷寫完我們就可以休息，明天再來訂正！」 聽到這一番話 每個孩子無不希望自己是第一個聽音樂的人 努力的書寫手上的考卷 但有個孩子比較『精明』 把選擇題答案用猜的方式 不到兩分鐘就把考卷解決 並伸手向我要隨身聽想要休憩 我向那位孩子詢問 為什麼要用這種方式來獲得這樣的快樂 他給我的答案是「你在訂定規則前並沒有說不能用猜的！」 聽到這番話我點點頭，自己在設計誘導時沒有精確的排定 讓自己被反將一軍 於是把隨身聽交給他 其他認真的孩子看到這一幕瞪大了眼睛 或許他們不能理解為什麼不用全力做事卻可以得到最好的利益 每個人知道只要把考卷猜完就算是完成 一張張不是深思的答案紙放在我的面前 我看著首先完成的孩子用『睥睨』的眼神看著那群特別傻的孩子在旁邊打著牌 開心的笑著 卻讓我第一次在國中生感到挫敗！ 隔天 就是算總帳的時候 我記錄每個孩子都有錯的題目 並將他們的考卷一一訂正 希望昨天考卷給予的分數能給他們重重的刺激並能讓他們更知道自己需要加強的地方 當我把考卷發下去 幾乎每個孩子都發出錯愕的嘆息 那不是你們昨天快速的成果嗎？當我把最後一張紅字最多的考卷給昨天的『狀元』 他瞪大眼睛數著「一題、兩題、三題…」詢問他數答案的意義，「原來我用猜的也可以對15題！」 我聽到這話回想到昨天為了他的考卷所花費的時間最多 並且 也設計一些與題目相關的誘發問題讓他能自然而然的恍然大悟 而非我一題一題得讓他了解原理卻感到極度厭煩 心想到昨天為他設計的課程瞬間像酒精一樣蒸發 心中無名火一起，破口大罵那個學生對我多麼不尊重 我為他想了一些方法他卻毫不領情時 他轉身收起書包離開教室 我接著在他背後喊著叫他不要來了 回頭轉身再牽怒留下的孩子，告訴他們要離開現在就離開 孩子畏懼的看著我 不敢離開位子 直到我心情平復 留下的孩子靜靜的聽我講解共同的題目 再一一對他們的錯誤加以個別講解 但是 那天觀察 卻覺得孩子沒有把心放在我這邊…。 隔天 那孩子又來了 我像往常一樣發下考卷 並對之前我的規矩加以修正 我向他們陳述 不希望他們要用猜題的方式敷衍我 希望他們能正視自己的缺點並對自己的將來的高中作為定位 不料 那位孩子對我說：「希望邊聽音樂邊作考卷，因為我覺得音樂讓我很放鬆！」 我鑒於之前的事件 態度強硬的說不！ 他立刻針對我不借的事實開始吵鬧 希望能得到他想要的東西 更讓整個教室的秩序徹底崩壞 孩子們開始對於手上的考卷不再專注 反而跟著他一起答腔 對我說在學校好疲累想在這邊好好休息…。 我回嘴 「干我屁事！我現在也期中考，還義務來幫你們課輔，你們只考慮到自己卻沒有考慮到我；我為什麼需要幫你們？！」 孩子聽到這邊再度鼓噪，開始自己聊自己的事情；我則在講桌邊發覺我的失言，無奈的忤在那裏…。 事後想想 自己把聽音樂這種容易吸引他們前進的東西濫用 或許 本來就錯用這樣的誘因來促進孩子想寫考卷的動力 倘若自己在約法三章時提到 當我們完成考卷時 老師會推薦一首好聽的歌給大家聽 但是我們必須作好承諾 我不希望有些人因為先作完聽音樂而影響到其他的同學 我們要等到大家都完成才會撥放那首音樂 在撥放音樂時我們還可以打牌 是一舉兩得的事情 也不希望大家用敷衍的態度去完成這份考卷 我知道大家都很累了 在學校考的模擬考早就讓你們很不舒服了 我知道你們的感受 我也曾經跟你們一樣 每天抱著書狂讀 但是現在是一個衝刺期 是決定你們可不可以考上國立高中職的指標 我希望你們都能在考場上好好加油 我也會盡我的努力給予你們需要的幫助 並讓學生能互相督促彼此的進度 更增加團隊的效率與和諧度 而不會出現之前猜題的那件事 在大家都確實的完成後 也要尊首自己當初的約定 拿出準備的音箱播放音樂 並與他們一起娛樂 與他們聊聊最近發生不愉快的事與瑣事！ 我想 最後不用準備太多的課前預習 也不會出現讓學生離開教室的窘境 也對於學生人身安全可以完整的保護 我不知道他走遠後會不會因為路燈稀少與車輛發生擦撞 少了一些對學生的成見關係 也可以與他們更為融洽 減少了心結 讓學生對於你戒心降低 對於集中度可以更為增加！ 我想 自己對於教學的方式需要更加柔軟 雖然說我會對學生抱持很高的期望 卻沒有辦法承擔他們給我的反效果！ 如果可以 我希望能有更多的經驗 能讓我放下身段 給孩子他們所想！ --

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