※ 引述《ostracize (bucolic)》之銘言： 願意捅制度的缺點,勇氣可嘉! 只是所提的不是真正的”致命”因素. 學習歷程的真正致命傷是由官僚與高中端主導, 卻忽略最關鍵角色:教授. 改制後教育部給教授評分的時間只剩差不多一個禮拜 別以為一個禮拜時間不少,教授該做的一件不少,評分要額外的時間. 如果一位教授要審50份資料,一天看10份,每份10分鐘,每天加班一個半小時以上. 這10分鐘得看成績單,上課/自主學習上傳資料,比賽證照及讀書計畫,這些資料各自分散. 教授平日怎樣審查期刊論文,研究生論文,研究計畫, 難道寫得工整,抄得多,包裝漂亮,就可以拿學位,登上學術期刊? 教授有多少精力去撈高中生的陳年舊帳? 事實是:誰都管不著教授打分數,必須尊重教授專業加以聚焦. 但現行制度大學端自主權被大幅剝奪,僅剩聊勝於無的選項,往往最後才被知會. 偏偏官僚與高中端想在形式上更包山包海,更加制式化, 這對沒有特殊社經管道的高中生更不利,因為他們不僅不知該如何聚焦, 甚至花更多無效的時間準備發散的備審資料,以至於一階都過不了. : https://www.youtube.com/watch?v=pyZLSDBGgSc : 「這不是要反對政策，而是制度真的設計得太爛了！」 : 身為一名在第一線輔導超過十年的老師，這五年來，我聽過無數學生、家長甚至老師的哀 : 號。教育部說要花三個月研議？其實不需要，只要花 10 分鐘看完這支影片，把最基本的 : 系統機制改一改，問題就解決一半了。 : 從名詞定義不清、認證機制形同虛設，到系統與簡章之間的自相矛盾——我總結了學習歷 : 程檔案的「7 大致命傷」。我們希望學生能記錄學習脈絡，而不是把他們變成整天應付系 : 統規則的「檔案工人」。 : 如果你也認同這個制度需要優化，請幫我把這支影片分享出去，讓有關單位聽見第一線最 : 真實的聲音！ : 00:00 忍無可忍！學習歷程五年亂象總盤點 : 01:04 致命傷一：準備指引與系統各說各話（要學生重做？） : 02:07 系統名詞亂象：到底什麼是書面報告、實作作品？ : 03:09 致命傷二：項目代號分類太細，反而造成困擾 : 05:16 致命傷三：虛設的認證機制與「不可修改」的痛 : 07:26 致命傷四：綜整心得與自述內容高度重疊 : 08:29 致命傷五：100 字簡述的邏輯漏洞 : 09:36 致命傷六：準備指引應明確「規格」而非空談 : 10:40 致命傷七：行政疏失與檔案損毀，不該由學生概括承受 : 11:43 結語：好的初衷不該被爛制度埋沒 --

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