※ [本文轉錄自 Education 看板] 作者: qhmictree (沒有樹葉的樹) 看板: Education 標題: Re: [討論] 對國內教育的改革 時間: Mon Sep 7 13:34:31 2009 ※ 引述《RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……)》之銘言： : 以下是我的中長期教育改革提案，其中第二、三點需配合社會及家庭改革方能奏效： : 1.中小學每週上課節數適度增加，星期六應上課（我小一至小四要上課）：主要是小學課 : 程中各類型科目節數恢復為85新課程節數，但週六要上課，上課內容為綜合學習（使學生 : 明瞭各科目關聯性、提昇學生思考、分析、應用、研究及通貫能力與遞補各科不足）及藝 : 能科課程，順序則是情況決定。武道則除肢障生外應列入必修以強化國民正當防衛力並藉 : 以達成強兵目標。初中則應將節數及各科分配恢復至1981年水準，但聯課活動更為綜合學 : 習並改為一週二堂課。高中則於週六上藝能科及綜合學習。 不同意您的說法 星期六已經是國人公定的假日 若要上課除了改變國人的生活作息之外（指的是課餘生活的規劃） 每個週六要上課所需要的教育成本 對國庫而言又是一筆沈重的負擔 再者 上課的內容是綜合活動 在現實的環境下 是否能夠通過機關部會首長、民意代表、各級學校教師、家長、學生的認同 我認為還有很大的商榷空間 而武道是指什麼 空手道、跆拳道、柔道? 具備這些武道技能 會增加國民的正當防衛力還是引起國人動手比動口頻繁的狀況 是否要再補強學生「何為正當防衛」的概念 老師是否也要練武制止惡意傷人的學生 試想武俠小說人人練武的情節 武可止戈 但也可能將社會導向殺人人殺的世界 : 2.模仿尼德蘭，將中學分流提早至前其中等教育，原職業、學術二軌進一步分為職業、一 : 般及學術：以避免自九年國教以來之問題：學習能力落差大之初中學生被迫接受同一課綱 : ，學術中學五年級亦應實施文理分組制，但數學則讀同一教科書、考相同題目以便提昇欲 : 就讀地理、社科及管理類大學科系之文組生數學能力。另初級及高級中學應以聯攜、並設 : 或同一方式達到初高一貫，以便提昇知識教育效果。除數學、物理、化學、生物、歷史科 不贊同在小學五年級分流 在小學五年級就要確定學生未來的發展方向 實在是太早了 學生自己和家長都還沒摸索清楚 如果要分流只會讓家長為子女選擇未來最有出路的工作 這樣對學生的學習和生長歷成而言是相當大的干涉 學生很難因循著自己的興趣學習 高中分組已經普遍延至高二（少數幾間學校除外） 甚至有大一不分系上課的科系 請您先了解大一科系是否要分系的爭論 再來討論是否要在小五進行分組 : 應強調前後期中等教育之差異外課綱及教科書應聯編以免內容重複。九年國教改為十四年 : 國教，其中第一、二年為幼稚園中、大班教育，第十二、十三、十四年為後期中等教育。 : 學科方面，建議學術中學歷史科前期仿效日本以本國史（中國史）為經，世界史、地方史 : （台灣史及某縣、都史）為緯，三者合為一書，但四學期內授完易為六學期內授完，重在 : 廣博，後期則仿效神奈川將鄉土史（台灣史）、中國史、日本史分開，但台灣史、中國史 : 列入必修，世界史列入選修（文組才需要學習），重在深入精確，探討層面亦增加，對學 : 生思考能力要求亦趨於嚴格。地理則第一學年為台灣地理，上學期為分層介紹，並有若干 : 通論地理內容，下學期則為分區介紹，並融入鄉土地理及局部通論地理內容。第二、三學 : 年皆為中國地理，其中二上為分層介紹，其他則為分區介紹，全部皆有通論地理。第四學 : 年為世界地理，上下學期皆有通論地理。第五學年為通論地理，上冊為哲學及技術地理， : 下冊為自然地理，第六學年為人文及經濟地理，二類分開講授，教科書亦分開（第五、六 : 學年地理為選修）。公民科則依各學期次序為心理、社會、教育、文化、倫理、法律、政 我不太懂您學年的算法 有到第六學年 那第一學年從什麼時候算起 另外中國地理為什麼要學到兩年 我們國中時代已經學了整整一年半 （1997~1999） 把各省的山脈和河流都背透了 現在又要加半年的時間 請問您對國民的中國了解程度有怎麼樣的期許 了解到如此深入的用意為何 此外 在學習上很重視鷹架理論 也就是要由淺入深一步步推進 所以才有中等教育前後期之分 若如您所說要把學制融合連課程也不作區隔 學生聽得懂嗎？ 還有 通論地理放在這麼後面 前面幾個學年的學習將會變成知識的瑣碎記憶難以連貫 容易使學生喪失興趣 : 治、經濟、哲學、哲學邏輯、三民主義（第六學年），文理組皆為必修。普通中學則前期 : 部份地理、歷史課只上四學期，公民只上二學期，歷史則以中國史為經，兼談世界及地方 : 史，仿效日本中學校作法。後期則模仿日本高等學校內容，但公民中「倫理」改為「三民 : 主義」，並皆列入必修。文理分組則不予實行（詳細內容我會與學校教師、校長討論後追 : 加，也歡迎大家提供意見）。 : 當然這要等公立幼稚園於各地普及（詳見〈強化幼兒教育〉），公立、私立幼稚園規範合 : 理化，小學、初中、高中、高職教育水準大幅提昇後方能實行。 : 3.教科書制度仿效英國、芬蘭及尼德蘭，實行自由制（廢除教科書審查）：教科書審查無 : 法提昇教科書品質，因為審查委員常會硬將自身教育理念套用至民編教科書中，另外基準 : 也十分莫名其妙（如日本英語科教科書審查委員不讓教科書用"sudoku"一詞，理由是這涉 : 及廣告化，但實際上該詞已十分流行），有時還會造成教科書品質下降。當然施行自由制 : 更會提高升學考試命題難度，建議命題者、學校教師及家長多了解此三國家自由制施行內 : 涵及出題方式以免進一步加重學生學習負擔。 同意教師自編教材 但仍需長久時間訓練教師具備這樣的能力和觀念 且在政策通過之前 要如何安置教科書和參考書出版商 仍要再作討論 --

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