※ [本文转录自 Education 看板] 作者: qhmictree (没有树叶的树) 看板: Education 标题: Re: [讨论] 对国内教育的改革 时间: Mon Sep 7 13:34:31 2009 ※ 引述《RekishiEJ (超爱类戏剧的EJ……)》之铭言： : 以下是我的中长期教育改革提案，其中第二、三点需配合社会及家庭改革方能奏效： : 1.中小学每周上课节数适度增加，星期六应上课（我小一至小四要上课）：主要是小学课 : 程中各类型科目节数恢复为85新课程节数，但周六要上课，上课内容为综合学习（使学生 : 明了各科目关联性、提昇学生思考、分析、应用、研究及通贯能力与递补各科不足）及艺 : 能科课程，顺序则是情况决定。武道则除肢障生外应列入必修以强化国民正当防卫力并藉 : 以达成强兵目标。初中则应将节数及各科分配恢复至1981年水准，但联课活动更为综合学 : 习并改为一周二堂课。高中则於周六上艺能科及综合学习。 不同意您的说法 星期六已经是国人公定的假日 若要上课除了改变国人的生活作息之外（指的是课余生活的规划） 每个周六要上课所需要的教育成本 对国库而言又是一笔沈重的负担 再者 上课的内容是综合活动 在现实的环境下 是否能够通过机关部会首长、民意代表、各级学校教师、家长、学生的认同 我认为还有很大的商榷空间 而武道是指什麽 空手道、跆拳道、柔道? 具备这些武道技能 会增加国民的正当防卫力还是引起国人动手比动口频繁的状况 是否要再补强学生「何为正当防卫」的概念 老师是否也要练武制止恶意伤人的学生 试想武侠小说人人练武的情节 武可止戈 但也可能将社会导向杀人人杀的世界 : 2.模仿尼德兰，将中学分流提早至前其中等教育，原职业、学术二轨进一步分为职业、一 : 般及学术：以避免自九年国教以来之问题：学习能力落差大之初中学生被迫接受同一课纲 : ，学术中学五年级亦应实施文理分组制，但数学则读同一教科书、考相同题目以便提昇欲 : 就读地理、社科及管理类大学科系之文组生数学能力。另初级及高级中学应以联携、并设 : 或同一方式达到初高一贯，以便提昇知识教育效果。除数学、物理、化学、生物、历史科 不赞同在小学五年级分流 在小学五年级就要确定学生未来的发展方向 实在是太早了 学生自己和家长都还没摸索清楚 如果要分流只会让家长为子女选择未来最有出路的工作 这样对学生的学习和生长历成而言是相当大的干涉 学生很难因循着自己的兴趣学习 高中分组已经普遍延至高二（少数几间学校除外） 甚至有大一不分系上课的科系 请您先了解大一科系是否要分系的争论 再来讨论是否要在小五进行分组 : 应强调前後期中等教育之差异外课纲及教科书应联编以免内容重复。九年国教改为十四年 : 国教，其中第一、二年为幼稚园中、大班教育，第十二、十三、十四年为後期中等教育。 : 学科方面，建议学术中学历史科前期仿效日本以本国史（中国史）为经，世界史、地方史 : （台湾史及某县、都史）为纬，三者合为一书，但四学期内授完易为六学期内授完，重在 : 广博，後期则仿效神奈川将乡土史（台湾史）、中国史、日本史分开，但台湾史、中国史 : 列入必修，世界史列入选修（文组才需要学习），重在深入精确，探讨层面亦增加，对学 : 生思考能力要求亦趋於严格。地理则第一学年为台湾地理，上学期为分层介绍，并有若干 : 通论地理内容，下学期则为分区介绍，并融入乡土地理及局部通论地理内容。第二、三学 : 年皆为中国地理，其中二上为分层介绍，其他则为分区介绍，全部皆有通论地理。第四学 : 年为世界地理，上下学期皆有通论地理。第五学年为通论地理，上册为哲学及技术地理， : 下册为自然地理，第六学年为人文及经济地理，二类分开讲授，教科书亦分开（第五、六 : 学年地理为选修）。公民科则依各学期次序为心理、社会、教育、文化、伦理、法律、政 我不太懂您学年的算法 有到第六学年 那第一学年从什麽时候算起 另外中国地理为什麽要学到两年 我们国中时代已经学了整整一年半 （1997~1999） 把各省的山脉和河流都背透了 现在又要加半年的时间 请问您对国民的中国了解程度有怎麽样的期许 了解到如此深入的用意为何 此外 在学习上很重视鹰架理论 也就是要由浅入深一步步推进 所以才有中等教育前後期之分 若如您所说要把学制融合连课程也不作区隔 学生听得懂吗？ 还有 通论地理放在这麽後面 前面几个学年的学习将会变成知识的琐碎记忆难以连贯 容易使学生丧失兴趣 : 治、经济、哲学、哲学逻辑、三民主义（第六学年），文理组皆为必修。普通中学则前期 : 部份地理、历史课只上四学期，公民只上二学期，历史则以中国史为经，兼谈世界及地方 : 史，仿效日本中学校作法。後期则模仿日本高等学校内容，但公民中「伦理」改为「三民 : 主义」，并皆列入必修。文理分组则不予实行（详细内容我会与学校教师、校长讨论後追 : 加，也欢迎大家提供意见）。 : 当然这要等公立幼稚园於各地普及（详见〈强化幼儿教育〉），公立、私立幼稚园规范合 : 理化，小学、初中、高中、高职教育水准大幅提昇後方能实行。 : 3.教科书制度仿效英国、芬兰及尼德兰，实行自由制（废除教科书审查）：教科书审查无 : 法提昇教科书品质，因为审查委员常会硬将自身教育理念套用至民编教科书中，另外基准 : 也十分莫名其妙（如日本英语科教科书审查委员不让教科书用"sudoku"一词，理由是这涉 : 及广告化，但实际上该词已十分流行），有时还会造成教科书品质下降。当然施行自由制 : 更会提高升学考试命题难度，建议命题者、学校教师及家长多了解此三国家自由制施行内 : 涵及出题方式以免进一步加重学生学习负担。 同意教师自编教材 但仍需长久时间训练教师具备这样的能力和观念 且在政策通过之前 要如何安置教科书和参考书出版商 仍要再作讨论 --

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