作者RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……)
看板Policy
標題[討論] 對國內教育的改革
時間Sun Sep 6 11:04:35 2009
※ [本文轉錄自 Education 看板]
作者: RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……) 看板: Education
標題: [討論] 對國內教育的改革
時間: Sun Sep 6 11:04:18 2009
以下是我的中長期教育改革提案，其中第二、三點需配合社會及家庭改革方能奏效：
1.中小學每週上課節數適度增加，星期六應上課（我小一至小四要上課）：主要是小學課
程中各類型科目節數恢復為85新課程節數，但週六要上課，上課內容為綜合學習（使學生
明瞭各科目關聯性、提昇學生思考、分析、應用、研究及通貫能力與遞補各科不足）及藝
能科課程，順序則是情況決定。武道則除肢障生外應列入必修以強化國民正當防衛力並藉
以達成強兵目標。初中則應將節數及各科分配恢復至1981年水準，但聯課活動更為綜合學
習並改為一週二堂課。高中則於週六上藝能科及綜合學習。
2.模仿尼德蘭，將中學分流提早至前其中等教育，原職業、學術二軌進一步分為職業、一
般及學術：以避免自九年國教以來之問題：學習能力落差大之初中學生被迫接受同一課綱
，學術中學五年級亦應實施文理分組制，但數學則讀同一教科書、考相同題目以便提昇欲
就讀地理、社科及管理類大學科系之文組生數學能力。另初級及高級中學應以聯攜、並設
或同一方式達到初高一貫，以便提昇知識教育效果。除數學、物理、化學、生物、歷史科
應強調前後期中等教育之差異外課綱及教科書應聯編以免內容重複。九年國教改為十四年
國教，其中第一、二年為幼稚園中、大班教育，第十二、十三、十四年為後期中等教育。
學科方面，建議學術中學歷史科前期仿效日本以本國史（中國史）為經，世界史、地方史
（台灣史及某縣、都史）為緯，三者合為一書，但四學期內授完易為六學期內授完，重在
廣博，後期則仿效神奈川將鄉土史（台灣史）、中國史、日本史分開，但台灣史、中國史
列入必修，世界史列入選修（文組才需要學習），重在深入精確，探討層面亦增加，對學
生思考能力要求亦趨於嚴格。地理則第一學年為台灣地理，上學期為分層介紹，並有若干
通論地理內容，下學期則為分區介紹，並融入鄉土地理及局部通論地理內容。第二、三學
年皆為中國地理，其中二上為分層介紹，其他則為分區介紹，全部皆有通論地理。第四學
年為世界地理，上下學期皆有通論地理。第五學年為通論地理，上冊為哲學及技術地理，
下冊為自然地理，第六學年為人文及經濟地理，二類分開講授，教科書亦分開（第五、六
學年地理為選修）。公民科則依各學期次序為心理、社會、教育、文化、倫理、法律、政
治、經濟、哲學、哲學邏輯、三民主義（第六學年），文理組皆為必修。普通中學則前期
部份地理、歷史課只上四學期，公民只上二學期，歷史則以中國史為經，兼談世界及地方
史，仿效日本中學校作法。後期則模仿日本高等學校內容，但公民中「倫理」改為「三民
主義」，並皆列入必修。文理分組則不予實行（詳細內容我會與學校教師、校長討論後追
加，也歡迎大家提供意見）。
當然這要等公立幼稚園於各地普及（詳見〈強化幼兒教育〉），公立、私立幼稚園規範合
理化，小學、初中、高中、高職教育水準大幅提昇後方能實行。
3.教科書制度仿效英國、芬蘭及尼德蘭，實行自由制（廢除教科書審查）：教科書審查無
法提昇教科書品質，因為審查委員常會硬將自身教育理念套用至民編教科書中，另外基準
也十分莫名其妙（如日本英語科教科書審查委員不讓教科書用"sudoku"一詞，理由是這涉
及廣告化，但實際上該詞已十分流行），有時還會造成教科書品質下降。當然施行自由制
更會提高升學考試命題難度，建議命題者、學校教師及家長多了解此三國家自由制施行內
涵及出題方式以免進一步加重學生學習負擔。
4.仿效芬蘭，實行特教助理制度：以便改善就讀普通班之特教生之學習權益。但其順位應
排至前三項及普通班教師特教知能提昇、小班制施行（幼稚園每班不超過20人，小學不超
過25人，中學30人）、學校教師行政負擔減輕、學校無障礙設施完備及針對肢障生的體育
課程完善之後。
不知各位有何意見。
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 220.129.122.66
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 220.129.122.66
1F：推 mmbbp:我認為這種多方參照的模式是以往教改的迷思 09/06 11:56
2F：→ mmbbp:然而這種多方參照真是必要的嗎? 09/06 11:57
3F：→ mmbbp:或者我們只需選擇某國運作較理想的制度作為我們的範本即可 09/06 11:57
4F：→ mmbbp:比如教育提前分流的國家不少，為何獨鍾尼德蘭? 09/06 11:59
5F：→ mmbbp:若此處仿尼德蘭，難道我們的大學/職校比例不用跟著仿嗎? 09/06 11:59
6F：→ mmbbp:換言之，若我們不能將該制度套用在現有的大學/職校比例中 09/06 12:01
7F：→ mmbbp:那麼要嘛我們把比例改得像他們一樣，要嘛就別仿他們 09/06 12:01
8F：→ mmbbp:因為歷史中諸多殷鑑，抄全套通常比抄半套來得好... 09/06 12:02
9F：→ RekishiEJ:那就把大學/職校比例調成跟他們一樣吧！其實國內的大學 09/06 12:35
10F：→ RekishiEJ:大多數都不適合走繼承學術中學，而適合走繼承普通或職業 09/06 12:35
11F：→ RekishiEJ:中學路線……， 09/06 12:35
12F：→ RekishiEJ:繼承→接軌。 09/06 12:36
13F：→ RekishiEJ:對了，尼德蘭大學/職校比例為何？ 09/06 12:36
14F：→ RekishiEJ:其實大多數人都不適合讀大學，而適合讀職校。只是黃武雄 09/06 12:43
15F：→ RekishiEJ:他們都弄錯了，西德跟台灣國情落差大，而且學術取向的 09/06 12:45
16F：→ RekishiEJ:學校本來就不適合多數人讀，關鍵是要讓非明星大學也能有 09/06 12:45
17F：推 Eventis:"萬般皆下品,惟有讀書高"這十個字有辦法拿掉才能談教改. 09/06 12:45
18F：→ RekishiEJ:高度的教學及研究水準。 09/06 12:45
19F：→ RekishiEJ:見Education版中我的社會改革呼籲文章。 09/06 12:49
20F：→ Eventis:至於不同大學間的定位喔,"文人相輕,自古而然",道盡一切. 09/06 12:49
21F：→ RekishiEJ:還有我之所以主張學尼德蘭，是因為德國分流過早（小四 09/06 12:50
22F：→ Eventis:不"改"則已,一"改"就是戰場,是機會.......... 09/06 12:50
23F：推 mako80229:我覺得禮拜六要上課的話最好都上半天的聯課活動,不要再 09/06 13:00
24F：→ mako80229:教室唸書,現在的國小生不像以前,現在還要學電腦 英文 09/06 13:00
25F：→ mako80229:原本的國文課被刪掉一堆,自己的語言和文字都不會寫 09/06 13:01
26F：→ mako80229:如果還要再加上其他課程的話學生壓力反而更大 09/06 13:01
27F：→ mako80229:每天回到家不是補習就是唸書,根本沒時間運動 09/06 13:02
28F：→ mako80229:才在那邊說什麼現在人體力差,不如上聯課活動還比較好 09/06 13:02
29F：→ mako80229:記得我小5前禮拜六還要去學校,雖然不願意 09/06 13:03
30F：→ mako80229:但是連課活動我都參加籃球社,還滿開心的說 09/06 13:03
31F：→ RekishiEJ:我也是，但我甘之如飴。另外週六上課我建議只上體育、綜 09/06 13:04
32F：→ RekishiEJ:合學習、班會、美術、音樂、家政、工藝之類的課程。另外 09/06 13:05
33F：→ RekishiEJ:國文課節數恢復1991年的量，這點正文已有提及。 09/06 13:05
34F：→ RekishiEJ:小四……完成後就要分流，對一些人來說太早，而且之後 09/06 13:06
35F：→ RekishiEJ:也不能轉到他組，非常不人性。新加坡則雖如同尼德蘭小六 09/06 13:07
36F：→ RekishiEJ:完後才分流，但分成四流我覺得太細，所以才會主張學尼 09/06 13:10
37F：→ RekishiEJ:德蘭。另外芬蘭教育我建議只學下列幾點：1.無須教師評鑑 09/06 13:14
38F：→ RekishiEJ:及教師考核，一校內不同班之班導師素質皆無差距，僅有特 09/06 13:17
39F：→ RekishiEJ:色差異2.無須校務評鑑，一行政區內不同公立中小學，素質 09/06 13:19
40F：→ RekishiEJ:同但特色異3.不同省內雖有經濟及文化力差距，但教育品質 09/06 13:20
41F：→ RekishiEJ:及學生程度皆相似4.高度學校及教師自主權5.無須教科書審 09/06 13:21
42F：→ RekishiEJ:查，但教科書平均水準高於我國（指中小學）5.英語教育 09/06 13:23
43F：→ RekishiEJ:匈牙利教育則只學數學教育部份。日本教育則除正文外，亦 09/06 13:27
44F：→ RekishiEJ:應學習民間歷史教科書的編撰理念（編本國史時應多重視世 09/06 13:27
45F：→ RekishiEJ:界觀，另外中學校（等同國內初中）歷史教科書除扶桑社及 09/06 13:29
46F：→ RekishiEJ:自由社外皆有負責不同時期研究之歷史學家參與教科書編撰 09/06 13:29
47F：→ RekishiEJ:，反觀國內高中歷史教科書除三民情況較好外幾乎中國史執 09/06 13:32
48F：→ RekishiEJ:筆教授皆由中國通史家負責，而此類學者研究必不專，品質 09/06 13:32
49F：→ RekishiEJ:自然不佳。 09/06 13:32
50F：→ RekishiEJ:馬來西亞教育則學習「如何使小學生能正確以通行語及英語 09/06 13:33
51F：→ RekishiEJ:講述小學數學、自然、社會科教科書概念及術語」。 09/06 13:34
52F：→ RekishiEJ:不知是否有無法相容之處？煩請各位板友指點迷津。 09/06 13:39
53F：推 oodh:教育對於國家 重要在人力品質的提升、愛國或低犯罪等社會倫理 09/06 17:25
54F：→ oodh:的建立；對個人家庭而言則是能力的開發、就業 和求知的滿足 09/06 17:25
55F：→ oodh:你所提的科目範疇，如果不能帶來上述功能，就只是另一種拼盤 09/06 17:27
56F：→ oodh:比如說地理 教怎樣的課程真的對學生有差嗎？ 比如說評鑑也是 09/06 17:28
57F：→ oodh:如果說最後深切影響 教育上述的功能的 是第一線的師資 09/06 17:28
58F：→ oodh:或更遙遠的產業結構 -- 會影響學生和家長就讀技職科別的熱拯 09/06 17:29
59F：→ oodh:那政府花大力氣去重新調整學科架構、引發社會動蕩 09/06 17:30
60F：→ oodh:就可能花而不實、費而不惠 要這樣改革需要更多的「為什麼」 09/06 17:30
61F：→ RekishiEJ:改地理的原因在於提昇台灣及中國地理教學效果及避免前後 09/06 23:05
62F：→ RekishiEJ:期內容重複。 09/06 23:05
63F：→ RekishiEJ:改歷史則是鑑於不少人（包括我）很難或無法將地方、台灣 09/06 23:33
64F：→ RekishiEJ:、中國、世界史靈活整合。 09/06 23:33
65F：推 mako80229:要學歷史的話先把中國和台灣的學好在學國外的吧... 09/07 13:25
66F：→ mako80229:自己的歷史都不知道了,學國外的又會好到哪裡去? 09/07 13:25
67F：→ mako80229:之前還有人問我美國和台灣是哪時候斷交的,差點往他後腦 09/07 13:26
68F：→ mako80229:勺巴下去 09/07 13:26
69F：→ RekishiEJ:所以我很重視中國史教育啊！ 09/07 18:46
70F：推 mmbbp:若是我就會傾向學法國啊...但我們學校的屬性就和他們不同 09/08 11:00
71F：→ mmbbp:若你的教育體系意圖參照歐陸的模式 09/08 11:00
72F：→ mmbbp:那前提是你得有足夠的能力來維持公立學校(比如足夠的稅收) 09/08 11:01
73F：→ mmbbp:然後如果我沒記錯...法國大學學高等學院的比例好像是1:4 09/08 11:01
74F：→ mmbbp:另外...你對於諸多審查表示不同意...是因為審查方式的問題 09/08 11:02
75F：→ mmbbp:但不設審核...就像公務員不給考評一樣...會有另外的問題 09/08 11:03
76F：→ mmbbp:我們不可能抱怨公務員怠惰又不給於績效的查核 09/08 11:03
77F：→ mmbbp:否則就只流於道德勸說.... 09/08 11:04
78F：→ lembertlin:[插花]教育的首要目的應不是知識記誦，而是o大說的那些 09/09 00:29
79F：→ RekishiEJ:芬蘭、尼德蘭也沒有教科書審查，教科書品質還是很高。 09/09 14:57
80F：→ junkos:不過這不代表台灣廢除審查，教科書品質也會很高欸 09/09 15:11
81F：→ RekishiEJ:沒錯，所以關鍵還是教師。 09/10 04:35