作者RekishiEJ (超爱类戏剧的EJ……)
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标题[讨论] 对国内教育的改革
时间Sun Sep 6 11:04:35 2009
※ [本文转录自 Education 看板]
作者: RekishiEJ (超爱类戏剧的EJ……) 看板: Education
标题: [讨论] 对国内教育的改革
时间: Sun Sep 6 11:04:18 2009
以下是我的中长期教育改革提案，其中第二、三点需配合社会及家庭改革方能奏效：
1.中小学每周上课节数适度增加，星期六应上课（我小一至小四要上课）：主要是小学课
程中各类型科目节数恢复为85新课程节数，但周六要上课，上课内容为综合学习（使学生
明了各科目关联性、提昇学生思考、分析、应用、研究及通贯能力与递补各科不足）及艺
能科课程，顺序则是情况决定。武道则除肢障生外应列入必修以强化国民正当防卫力并藉
以达成强兵目标。初中则应将节数及各科分配恢复至1981年水准，但联课活动更为综合学
习并改为一周二堂课。高中则於周六上艺能科及综合学习。
2.模仿尼德兰，将中学分流提早至前其中等教育，原职业、学术二轨进一步分为职业、一
般及学术：以避免自九年国教以来之问题：学习能力落差大之初中学生被迫接受同一课纲
，学术中学五年级亦应实施文理分组制，但数学则读同一教科书、考相同题目以便提昇欲
就读地理、社科及管理类大学科系之文组生数学能力。另初级及高级中学应以联携、并设
或同一方式达到初高一贯，以便提昇知识教育效果。除数学、物理、化学、生物、历史科
应强调前後期中等教育之差异外课纲及教科书应联编以免内容重复。九年国教改为十四年
国教，其中第一、二年为幼稚园中、大班教育，第十二、十三、十四年为後期中等教育。
学科方面，建议学术中学历史科前期仿效日本以本国史（中国史）为经，世界史、地方史
（台湾史及某县、都史）为纬，三者合为一书，但四学期内授完易为六学期内授完，重在
广博，後期则仿效神奈川将乡土史（台湾史）、中国史、日本史分开，但台湾史、中国史
列入必修，世界史列入选修（文组才需要学习），重在深入精确，探讨层面亦增加，对学
生思考能力要求亦趋於严格。地理则第一学年为台湾地理，上学期为分层介绍，并有若干
通论地理内容，下学期则为分区介绍，并融入乡土地理及局部通论地理内容。第二、三学
年皆为中国地理，其中二上为分层介绍，其他则为分区介绍，全部皆有通论地理。第四学
年为世界地理，上下学期皆有通论地理。第五学年为通论地理，上册为哲学及技术地理，
下册为自然地理，第六学年为人文及经济地理，二类分开讲授，教科书亦分开（第五、六
学年地理为选修）。公民科则依各学期次序为心理、社会、教育、文化、伦理、法律、政
治、经济、哲学、哲学逻辑、三民主义（第六学年），文理组皆为必修。普通中学则前期
部份地理、历史课只上四学期，公民只上二学期，历史则以中国史为经，兼谈世界及地方
史，仿效日本中学校作法。後期则模仿日本高等学校内容，但公民中「伦理」改为「三民
主义」，并皆列入必修。文理分组则不予实行（详细内容我会与学校教师、校长讨论後追
加，也欢迎大家提供意见）。
当然这要等公立幼稚园於各地普及（详见〈强化幼儿教育〉），公立、私立幼稚园规范合
理化，小学、初中、高中、高职教育水准大幅提昇後方能实行。
3.教科书制度仿效英国、芬兰及尼德兰，实行自由制（废除教科书审查）：教科书审查无
法提昇教科书品质，因为审查委员常会硬将自身教育理念套用至民编教科书中，另外基准
也十分莫名其妙（如日本英语科教科书审查委员不让教科书用"sudoku"一词，理由是这涉
及广告化，但实际上该词已十分流行），有时还会造成教科书品质下降。当然施行自由制
更会提高升学考试命题难度，建议命题者、学校教师及家长多了解此三国家自由制施行内
涵及出题方式以免进一步加重学生学习负担。
4.仿效芬兰，实行特教助理制度：以便改善就读普通班之特教生之学习权益。但其顺位应
排至前三项及普通班教师特教知能提昇、小班制施行（幼稚园每班不超过20人，小学不超
过25人，中学30人）、学校教师行政负担减轻、学校无障碍设施完备及针对肢障生的体育
课程完善之後。
不知各位有何意见。
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◆ From: 220.129.122.66
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◆ From: 220.129.122.66
1F：推 mmbbp:我认为这种多方参照的模式是以往教改的迷思 09/06 11:56
2F：→ mmbbp:然而这种多方参照真是必要的吗? 09/06 11:57
3F：→ mmbbp:或者我们只需选择某国运作较理想的制度作为我们的范本即可 09/06 11:57
4F：→ mmbbp:比如教育提前分流的国家不少，为何独锺尼德兰? 09/06 11:59
5F：→ mmbbp:若此处仿尼德兰，难道我们的大学/职校比例不用跟着仿吗? 09/06 11:59
6F：→ mmbbp:换言之，若我们不能将该制度套用在现有的大学/职校比例中 09/06 12:01
7F：→ mmbbp:那麽要嘛我们把比例改得像他们一样，要嘛就别仿他们 09/06 12:01
8F：→ mmbbp:因为历史中诸多殷监，抄全套通常比抄半套来得好... 09/06 12:02
9F：→ RekishiEJ:那就把大学/职校比例调成跟他们一样吧！其实国内的大学 09/06 12:35
10F：→ RekishiEJ:大多数都不适合走继承学术中学，而适合走继承普通或职业 09/06 12:35
11F：→ RekishiEJ:中学路线……， 09/06 12:35
12F：→ RekishiEJ:继承→接轨。 09/06 12:36
13F：→ RekishiEJ:对了，尼德兰大学/职校比例为何？ 09/06 12:36
14F：→ RekishiEJ:其实大多数人都不适合读大学，而适合读职校。只是黄武雄 09/06 12:43
15F：→ RekishiEJ:他们都弄错了，西德跟台湾国情落差大，而且学术取向的 09/06 12:45
16F：→ RekishiEJ:学校本来就不适合多数人读，关键是要让非明星大学也能有 09/06 12:45
17F：推 Eventis:"万般皆下品,惟有读书高"这十个字有办法拿掉才能谈教改. 09/06 12:45
18F：→ RekishiEJ:高度的教学及研究水准。 09/06 12:45
19F：→ RekishiEJ:见Education版中我的社会改革呼吁文章。 09/06 12:49
20F：→ Eventis:至於不同大学间的定位喔,"文人相轻,自古而然",道尽一切. 09/06 12:49
21F：→ RekishiEJ:还有我之所以主张学尼德兰，是因为德国分流过早（小四 09/06 12:50
22F：→ Eventis:不"改"则已,一"改"就是战场,是机会.......... 09/06 12:50
23F：推 mako80229:我觉得礼拜六要上课的话最好都上半天的联课活动,不要再 09/06 13:00
24F：→ mako80229:教室念书,现在的国小生不像以前,现在还要学电脑 英文 09/06 13:00
25F：→ mako80229:原本的国文课被删掉一堆,自己的语言和文字都不会写 09/06 13:01
26F：→ mako80229:如果还要再加上其他课程的话学生压力反而更大 09/06 13:01
27F：→ mako80229:每天回到家不是补习就是念书,根本没时间运动 09/06 13:02
28F：→ mako80229:才在那边说什麽现在人体力差,不如上联课活动还比较好 09/06 13:02
29F：→ mako80229:记得我小5前礼拜六还要去学校,虽然不愿意 09/06 13:03
30F：→ mako80229:但是连课活动我都参加篮球社,还满开心的说 09/06 13:03
31F：→ RekishiEJ:我也是，但我甘之如饴。另外周六上课我建议只上体育、综 09/06 13:04
32F：→ RekishiEJ:合学习、班会、美术、音乐、家政、工艺之类的课程。另外 09/06 13:05
33F：→ RekishiEJ:国文课节数恢复1991年的量，这点正文已有提及。 09/06 13:05
34F：→ RekishiEJ:小四……完成後就要分流，对一些人来说太早，而且之後 09/06 13:06
35F：→ RekishiEJ:也不能转到他组，非常不人性。新加坡则虽如同尼德兰小六 09/06 13:07
36F：→ RekishiEJ:完後才分流，但分成四流我觉得太细，所以才会主张学尼 09/06 13:10
37F：→ RekishiEJ:德兰。另外芬兰教育我建议只学下列几点：1.无须教师评监 09/06 13:14
38F：→ RekishiEJ:及教师考核，一校内不同班之班导师素质皆无差距，仅有特 09/06 13:17
39F：→ RekishiEJ:色差异2.无须校务评监，一行政区内不同公立中小学，素质 09/06 13:19
40F：→ RekishiEJ:同但特色异3.不同省内虽有经济及文化力差距，但教育品质 09/06 13:20
41F：→ RekishiEJ:及学生程度皆相似4.高度学校及教师自主权5.无须教科书审 09/06 13:21
42F：→ RekishiEJ:查，但教科书平均水准高於我国（指中小学）5.英语教育 09/06 13:23
43F：→ RekishiEJ:匈牙利教育则只学数学教育部份。日本教育则除正文外，亦 09/06 13:27
44F：→ RekishiEJ:应学习民间历史教科书的编撰理念（编本国史时应多重视世 09/06 13:27
45F：→ RekishiEJ:界观，另外中学校（等同国内初中）历史教科书除扶桑社及 09/06 13:29
46F：→ RekishiEJ:自由社外皆有负责不同时期研究之历史学家参与教科书编撰 09/06 13:29
47F：→ RekishiEJ:，反观国内高中历史教科书除三民情况较好外几乎中国史执 09/06 13:32
48F：→ RekishiEJ:笔教授皆由中国通史家负责，而此类学者研究必不专，品质 09/06 13:32
49F：→ RekishiEJ:自然不佳。 09/06 13:32
50F：→ RekishiEJ:马来西亚教育则学习「如何使小学生能正确以通行语及英语 09/06 13:33
51F：→ RekishiEJ:讲述小学数学、自然、社会科教科书概念及术语」。 09/06 13:34
52F：→ RekishiEJ:不知是否有无法相容之处？烦请各位板友指点迷津。 09/06 13:39
53F：推 oodh:教育对於国家 重要在人力品质的提升、爱国或低犯罪等社会伦理 09/06 17:25
54F：→ oodh:的建立；对个人家庭而言则是能力的开发、就业 和求知的满足 09/06 17:25
55F：→ oodh:你所提的科目范畴，如果不能带来上述功能，就只是另一种拼盘 09/06 17:27
56F：→ oodh:比如说地理 教怎样的课程真的对学生有差吗？ 比如说评监也是 09/06 17:28
57F：→ oodh:如果说最後深切影响 教育上述的功能的 是第一线的师资 09/06 17:28
58F：→ oodh:或更遥远的产业结构 -- 会影响学生和家长就读技职科别的热拯 09/06 17:29
59F：→ oodh:那政府花大力气去重新调整学科架构、引发社会动荡 09/06 17:30
60F：→ oodh:就可能花而不实、费而不惠 要这样改革需要更多的「为什麽」 09/06 17:30
61F：→ RekishiEJ:改地理的原因在於提昇台湾及中国地理教学效果及避免前後 09/06 23:05
62F：→ RekishiEJ:期内容重复。 09/06 23:05
63F：→ RekishiEJ:改历史则是监於不少人（包括我）很难或无法将地方、台湾 09/06 23:33
64F：→ RekishiEJ:、中国、世界史灵活整合。 09/06 23:33
65F：推 mako80229:要学历史的话先把中国和台湾的学好在学国外的吧... 09/07 13:25
66F：→ mako80229:自己的历史都不知道了,学国外的又会好到哪里去? 09/07 13:25
67F：→ mako80229:之前还有人问我美国和台湾是哪时候断交的,差点往他後脑 09/07 13:26
68F：→ mako80229:勺巴下去 09/07 13:26
69F：→ RekishiEJ:所以我很重视中国史教育啊！ 09/07 18:46
70F：推 mmbbp:若是我就会倾向学法国啊...但我们学校的属性就和他们不同 09/08 11:00
71F：→ mmbbp:若你的教育体系意图参照欧陆的模式 09/08 11:00
72F：→ mmbbp:那前提是你得有足够的能力来维持公立学校(比如足够的税收) 09/08 11:01
73F：→ mmbbp:然後如果我没记错...法国大学学高等学院的比例好像是1:4 09/08 11:01
74F：→ mmbbp:另外...你对於诸多审查表示不同意...是因为审查方式的问题 09/08 11:02
75F：→ mmbbp:但不设审核...就像公务员不给考评一样...会有另外的问题 09/08 11:03
76F：→ mmbbp:我们不可能抱怨公务员怠惰又不给於绩效的查核 09/08 11:03
77F：→ mmbbp:否则就只流於道德劝说.... 09/08 11:04
78F：→ lembertlin:[插花]教育的首要目的应不是知识记诵，而是o大说的那些 09/09 00:29
79F：→ RekishiEJ:芬兰、尼德兰也没有教科书审查，教科书品质还是很高。 09/09 14:57
80F：→ junkos:不过这不代表台湾废除审查，教科书品质也会很高欸 09/09 15:11
81F：→ RekishiEJ:没错，所以关键还是教师。 09/10 04:35