※ 引述《saltlake (SaltLake)》之銘言： : 這些年國內也興起讓大學生盡早加入教授實驗室做專題， : 以讓有志研究的青年男女拉長研究年資，但縮短畢業年限 : ，盡快加入論文製造機的行列。 你把議題著重在"研究年資"本身就落入一個追求數字的陷阱了 問題是出在興趣的探索，而非越長越好 : 但是研究畢竟是基於既有知識的基礎之上，所以大家觀察 : 與經驗上認為各個學科或領域，各自適合大學生投入的年 : 級各別是? 想就業的趕快去實習、想做研究的趕快去洗燒杯低霸格，其實沒有定論 更何況我們的教育應該先解決大學生普遍不知道自己為啥念這科系的問題 : 另方面，幾年前也興起高中生申請大學加入研究成果為參 : 考，所以考量上似乎有些學科還可向下延伸到高中? 高中生做點研究的確是可以探索該領域、嘗試自己的興趣 但是跟大學專題、碩士、博士研究根本天差地遠 除了少部分教授的小孩能在在高中時操作大學裡的器材， 一般高中生光基本學科都吃力了，怎麼可能成為實驗室的助力，更別說看文獻找方法 實驗室裡大學專題生通常是負擔而非戰力，碩士第二年產出後看有沒有損益兩平 (抱歉排除各位大神，大學發paper的也是很多沒錯) 想延伸做研究的興趣應該是培養高中老師而非增加大學的負擔 我想原po對教育問題很有興趣 但偏偏我國的教育部，說真的，是我心中最糟糕的部會 在廣設大學之後，現在我國有一百六十幾間大學，普遍都叫不出名字 接下來我國的高等教育就被這些學校給綁架了 (或者說是被教育部的退休高官給綁架) 為了讓那些沒有實質教育意義的大學活著，不斷在消耗國家教育資源 當然目的就是讓某些人繼續當著校長和董事 當年大開陸生就已經是在替後段學校找生源，到現在的啥新南向 前陣子還聽到啥2+r 要收新南向的轉學生來讀大學甚至直碩做研究 從政策裡面可以看見教育部對於大學生的差異性完全沒有想法 不斷地在追求"數字" 至於前幾篇講到的學士、碩士、博士班資源分配 最源頭就在過低的學費造成資源錯置，後面要醫頭醫腳都難以解決問題 雨露均霑的用補助威脅私校不准漲學費，只是滿足了教育部官員的控制慾而已 這時候我國又變成共產國家，不肯尊重市場了 (我國稅收占GDP只有12.5%，歐盟約40%所以能做到大學免/低學費) 缺額本身就該由市場決定，再加上公共財思維合理的補助 中文系沒人念，就該由文化部提供獎學金給人去搶 算了，再說也沒啥幫助... end -- 諷刺的是，國際間經濟指標評比，"大學生文憑普及率"幫我國人力資源項目拉了不少排名 我們身在其中自然知道那是啥意思 老師假裝教書、學生假裝讀數 大學只是這個社會"承諾"給可憐高中生的幸福四年 --

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