※ 引述《saltlake (SaltLake)》之铭言： : 这些年国内也兴起让大学生尽早加入教授实验室做专题， : 以让有志研究的青年男女拉长研究年资，但缩短毕业年限 : ，尽快加入论文制造机的行列。 你把议题着重在"研究年资"本身就落入一个追求数字的陷阱了 问题是出在兴趣的探索，而非越长越好 : 但是研究毕竟是基於既有知识的基础之上，所以大家观察 : 与经验上认为各个学科或领域，各自适合大学生投入的年 : 级各别是? 想就业的赶快去实习、想做研究的赶快去洗烧杯低霸格，其实没有定论 更何况我们的教育应该先解决大学生普遍不知道自己为啥念这科系的问题 : 另方面，几年前也兴起高中生申请大学加入研究成果为参 : 考，所以考量上似乎有些学科还可向下延伸到高中? 高中生做点研究的确是可以探索该领域、尝试自己的兴趣 但是跟大学专题、硕士、博士研究根本天差地远 除了少部分教授的小孩能在在高中时操作大学里的器材， 一般高中生光基本学科都吃力了，怎麽可能成为实验室的助力，更别说看文献找方法 实验室里大学专题生通常是负担而非战力，硕士第二年产出後看有没有损益两平 (抱歉排除各位大神，大学发paper的也是很多没错) 想延伸做研究的兴趣应该是培养高中老师而非增加大学的负担 我想原po对教育问题很有兴趣 但偏偏我国的教育部，说真的，是我心中最糟糕的部会 在广设大学之後，现在我国有一百六十几间大学，普遍都叫不出名字 接下来我国的高等教育就被这些学校给绑架了 (或者说是被教育部的退休高官给绑架) 为了让那些没有实质教育意义的大学活着，不断在消耗国家教育资源 当然目的就是让某些人继续当着校长和董事 当年大开陆生就已经是在替後段学校找生源，到现在的啥新南向 前阵子还听到啥2+r 要收新南向的转学生来读大学甚至直硕做研究 从政策里面可以看见教育部对於大学生的差异性完全没有想法 不断地在追求"数字" 至於前几篇讲到的学士、硕士、博士班资源分配 最源头就在过低的学费造成资源错置，後面要医头医脚都难以解决问题 雨露均沾的用补助威胁私校不准涨学费，只是满足了教育部官员的控制慾而已 这时候我国又变成共产国家，不肯尊重市场了 (我国税收占GDP只有12.5%，欧盟约40%所以能做到大学免/低学费) 缺额本身就该由市场决定，再加上公共财思维合理的补助 中文系没人念，就该由文化部提供奖学金给人去抢 算了，再说也没啥帮助... end -- 讽刺的是，国际间经济指标评比，"大学生文凭普及率"帮我国人力资源项目拉了不少排名 我们身在其中自然知道那是啥意思 老师假装教书、学生假装读数 大学只是这个社会"承诺"给可怜高中生的幸福四年 --

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