: 傳染：案主的情緒跑到治療師身上，那不用談了， : 案主沒有「痊癒」，治療師反而跟著陷進去。 : 輕則沒有療效，重則治療師得去找督導好好整理。 : 傳遞：這才是問題所在。情緒如何可以傳遞， : 不論是乾乾淨淨的傳過去，還是拖泥帶水的遞過去， : 治療師如何在經歷完全不同的情況下，卻能接到案主的情緒？ : 或者這情緒只是輕輕的「附著」在治療師身上， : 以致治療師雖然能夠感受，難免有些虛情假意。 : 發生在治療師身上的情緒究竟如何出現， : 攸關到這些情緒應該如何處理。 很謝謝版上熱心的版友們回應我上一篇的發文 看到l大對於情緒由案主身上到治療師身上的闡釋 我想l大指的情緒應該是移情跟反移情吧 這是很有趣的議題，也許可以另開一篇討論串XD 這樣的討論也反映出了我的發文沒說清楚(真是拍謝^^") 忘了是書上說的還是教授講的 個案在生活中會有的情緒與行為模式會在治療過程中浮現 因此治療師會感受到個案身邊的人的情緒 例如當治療師感覺到自己對個案的行為有憤怒的情緒 就可以藉由分析自己的憤怒 以更佳了解個案的行為/情緒/他人可能對待個案的方式/個案詮釋他人對待自己的方式 因個案行為而產生的情緒，是我在上一篇發文中想要探討的 因為這樣而產生的情緒，最近有些影響我了 我不曉得版上的各位有沒有帶過團體內包含過動兒的 除了過動症之外，還合併輕度智能障礙跟妥瑞式症 醫生已經開了專思達，但似乎已經產生抗藥性，根據家長說法醫生不打算換藥或調整劑量 這位過動兒喜歡惡作劇/摸別人身體/故意把物品玩壞 對別人吐口水/罵髒話/發出類似做愛的呻吟...（其他族繁不及備載） 其他學生一見到他就非常嫌惡，不想碰到他也不想被他碰到 但過動兒也是有好的一面，會想要幫忙別人 很可惜的是他的智能障礙導致他的幫忙都是幫倒忙 過動症狀又讓他幫到一半就開始因貪玩胡搞或是因轉移注意力而做一半丟掉 因此即便他要幫忙別人也會大聲喝止他"走開啦！不用你幫啦！" 我知道，對這樣的個案我們應該要保持專業、冷靜的態度 理智的運用學過的技巧技術制止他的搗蛋行為、看到他的內在動機、 運用他和身邊人現有的資源去促成關係的改變..... 我知道，我知道.... 可是我還是對他不爽了= ="(我知道我太不專業了...大哭~>_<~) 而且我很能同理過動兒身邊的學生老師對他不爽、排斥是其來有自 因為這個過動兒真的很誇張，學生跟老師們忍受他很久了 很慶幸的是我還有能力在當下覺察自己的情緒 知道正在發生的事以及接下來我應該要怎麼做 但是幾次下來，我發現自己好累，整個心靈能量很耗竭.... 所以現在又回到我的問題了.... 有沒有什麼樣的方法可以補充心靈能量呢？ 另外如果您願意分享跟過動兒交手的經驗我也會很感激的...m(_ _)m ※ 編輯: renovation 來自: 125.231.21.151 (11/23 18:24) 感謝m大與i大~ 對ADHD專精的老師，應該是特教班老師吧 我問過這個問題 得到的答覆是 "ADHD不屬於障礙手冊的類別，所以除非孩子有其他嚴重障礙且列入手冊才能進特教班" 包括特教助理員一類的資源也只開放給中、重度障礙者 所以這孩子目前只能繼續跟普通班的老師學生繼續纏鬥下去了~_~ ※ 編輯: renovation 來自: 36.235.232.59 (11/29 17:35)