: 传染：案主的情绪跑到治疗师身上，那不用谈了， : 案主没有「痊癒」，治疗师反而跟着陷进去。 : 轻则没有疗效，重则治疗师得去找督导好好整理。 : 传递：这才是问题所在。情绪如何可以传递， : 不论是乾乾净净的传过去，还是拖泥带水的递过去， : 治疗师如何在经历完全不同的情况下，却能接到案主的情绪？ : 或者这情绪只是轻轻的「附着」在治疗师身上， : 以致治疗师虽然能够感受，难免有些虚情假意。 : 发生在治疗师身上的情绪究竟如何出现， : 攸关到这些情绪应该如何处理。 很谢谢版上热心的版友们回应我上一篇的发文 看到l大对於情绪由案主身上到治疗师身上的阐释 我想l大指的情绪应该是移情跟反移情吧 这是很有趣的议题，也许可以另开一篇讨论串XD 这样的讨论也反映出了我的发文没说清楚(真是拍谢^^") 忘了是书上说的还是教授讲的 个案在生活中会有的情绪与行为模式会在治疗过程中浮现 因此治疗师会感受到个案身边的人的情绪 例如当治疗师感觉到自己对个案的行为有愤怒的情绪 就可以藉由分析自己的愤怒 以更佳了解个案的行为/情绪/他人可能对待个案的方式/个案诠释他人对待自己的方式 因个案行为而产生的情绪，是我在上一篇发文中想要探讨的 因为这样而产生的情绪，最近有些影响我了 我不晓得版上的各位有没有带过团体内包含过动儿的 除了过动症之外，还合并轻度智能障碍跟妥瑞式症 医生已经开了专思达，但似乎已经产生抗药性，根据家长说法医生不打算换药或调整剂量 这位过动儿喜欢恶作剧/摸别人身体/故意把物品玩坏 对别人吐口水/骂脏话/发出类似做爱的呻吟...（其他族繁不及备载） 其他学生一见到他就非常嫌恶，不想碰到他也不想被他碰到 但过动儿也是有好的一面，会想要帮忙别人 很可惜的是他的智能障碍导致他的帮忙都是帮倒忙 过动症状又让他帮到一半就开始因贪玩胡搞或是因转移注意力而做一半丢掉 因此即便他要帮忙别人也会大声喝止他"走开啦！不用你帮啦！" 我知道，对这样的个案我们应该要保持专业、冷静的态度 理智的运用学过的技巧技术制止他的捣蛋行为、看到他的内在动机、 运用他和身边人现有的资源去促成关系的改变..... 我知道，我知道.... 可是我还是对他不爽了= ="(我知道我太不专业了...大哭~>_<~) 而且我很能同理过动儿身边的学生老师对他不爽、排斥是其来有自 因为这个过动儿真的很夸张，学生跟老师们忍受他很久了 很庆幸的是我还有能力在当下觉察自己的情绪 知道正在发生的事以及接下来我应该要怎麽做 但是几次下来，我发现自己好累，整个心灵能量很耗竭.... 所以现在又回到我的问题了.... 有没有什麽样的方法可以补充心灵能量呢？ 另外如果您愿意分享跟过动儿交手的经验我也会很感激的...m(_ _)m ※ 编辑: renovation 来自: 125.231.21.151 (11/23 18:24) 感谢m大与i大~ 对ADHD专精的老师，应该是特教班老师吧 我问过这个问题 得到的答覆是 "ADHD不属於障碍手册的类别，所以除非孩子有其他严重障碍且列入手册才能进特教班" 包括特教助理员一类的资源也只开放给中、重度障碍者 所以这孩子目前只能继续跟普通班的老师学生继续缠斗下去了~_~ ※ 编辑: renovation 来自: 36.235.232.59 (11/29 17:35)