如題 沒想到看到這段文字竟是在評鑑雙月刊上 http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2007/07/06/288.aspx 以下請看 一位物理學教授出了份考題，要學生利用氣壓計來測量大樓的高度。有位學生寫道：「只 要把氣壓計綁在繩子的一端，從樓頂往下垂，從繩子的長度就可以得知大樓的高度。」教 授很不滿意，直接給他零蛋，要他用物理學的方式去測量。 學生想了一想，說：「從樓頂把氣壓計丟出去，根據自由落體的公式，從掉到地上所需的 時間，就可測出大樓的高度。」教授還是皺緊眉頭。學生便改口：「不然就用氣壓計測量 樓影的高度，透過三角幾何來推算樓高。」但教授仍然有意見。 這一次，學生的回答更妙了：「那就直接去找大樓管理員，把氣壓計當成禮物送給他，就 可以問出大樓的高度了！」聽到這種啼笑皆非的答案，教授忍不住發飆：「你真的不知道 利用氣壓計的算法嗎？」講了四種答案都不被接受的學生終於回答：「教授，我當然知道 ，我只是很厭煩您一再要求我根據標準答案來作答！」 ----------------------------大刀插嘴分隔線---------------------------------- 等一下看後續 先想一下如果你是教授 會否稱讚這位同學 大刀正在努力 希望大刀至少可以先稱讚他 再跟他討論大刀自己認知的大多數人的約定俗成 -----------------------------再等一下分隔線--------------------------------- 這位強者的身份在下面 這位勇於向「標準答案」挑戰的學生，就是物理學家Niels Bohr，他於1922年摘下諾貝爾 物理學獎。 --------------------------------大刀再次亂入分隔線---------------------------- 大刀除了羡慕Bohr先生的真強者天份之外 也要回頭想想自己作為一個老師 能不能有更好的溝通作法 而不會對這種真強者學生的發展契機造成干擾 -- 「創新的目的是為了有效益，為新而創新只是醜人多做怪，」 習慣捻著鬍子沉思的杜書伍說，「我喜歡用改善這個名詞，我 們對知識的了解只是表象，要不斷去鑽研，達到熟練與精準， 才能掌握事物的關鍵。」 --

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