梁老師：剛剛一直在提到兩種不同的做法，有一種是比較有大綱，比較有結構性，另外一 種就是比較沒有一種固定的討論結構，互相腦力激盪，大家找到資料一起討論，那同學覺 得這兩種做法的好處壞處，還有比較喜歡哪一種？ 林哲光：我覺得這兩種方法都要看那組的風格是怎樣，比如說那組的風格是大家話比較多 ，那討論用自由方法比較合適，那我們這組是一半一半，就是有些愛講話有些不愛講話， 有些是比較安靜，我們是用條列大綱的方式，每一個大綱都有一個問題，資料事先會找齊 ，報告的中途我們會插進討論，有人會發問，發表意見，那我們就互相討論一下，讓愛講 話的有機會講話，不愛講話的有報告的機會，可能有點半強迫方式，但是我們那組的情形 蠻不錯的，另外我們討論完會請老師做個講評，其實導師常常會延伸很多，比如說我們討 論到煙與毒，老師就提到減肥，比如說你明明知道晚上吃太多不好，但是你還是會想吃， 而這個跟上癮就有點關係，但我們完全不會想到這方面的事情，所以說不定可以在課程大 綱那邊條列一些subtitle，就是稍微舉例一下，不用說每個都列，但可以稍微讓我們知道 說可以有哪些延伸。 鄒冠全：我是第六組的，我們基本上是用條列大綱的方式，我們當天會有兩位同學用條列 大綱的方式來帶，同學稍微描述一下題目的所有資料還有他的看法，由主持人控制場面， 由主持人讓同學來發言，像剛剛同學說的組上同學都會有愛講話的，或者是比較安靜，那 就是ㄟ你今天話怎麼比較少，就讓他多講些話，變成就是有點半強迫性，我們這樣效果還 算很好，比起沒有討論大綱的，如果完全沒有討論大綱的話，如果那組的同學都是愛講話 然後話很多的話，那其實沒有關係，因為大家就是彼此交流溝通，場面不會冷下來，如果 有些同學就是悶著不講話，那其實有大綱比較有明確的討論方向，還有主持的同學也比較 方便，他們也可以控制他們想要報告的方向。 梁老師：在沒有大綱的情況之下，會不會有時候會離題？ 曾偉倫：我是十一組的，那我們這組是比如說我提出來一個問題，每個人會回答一遍，就 是老師會建議每個人把自己的經驗講一遍，講一遍以後老師也會講他的切身經驗，然後他 自己的經驗就會比較廣泛，然後我們就會問有關他那部分經驗的問題，然後就岔開，完全 沒有關係了，所以這也是一個問題，可是我覺得有些標題實在是蠻難討論的，像生活品質 ，你很難講到兩個小時，那種時候就需要一點點這種岔題或者是拉開題目的情況，讓你 比較有想像的空間。 鄒冠全：我們也有討論到生活品質的問題，就是由主持的同學針對大三大四的生活或大五 大六的生活，就是同學先發表一下意見以後，然後再問老師，用問老師的方式，我是覺得 我們這組老師參與的方式還不錯，雖然老師有時候會插話進來，但我覺得都蠻自然的， 老師會看我們需要的時候把他的生活經驗提供給我們分享，因為老師的生活經驗很豐富， 那老師有的時候……所以就要靠主持人去控制時間。 梁老師：你們那組老師比較會主動講他的經驗？ 鄒冠全：也不一定，我覺得老師是蠻好的，有些情況是我們希望老師講，老師也能講。 李顓雅：我們也是主持人和紀錄會事先準備，然後擬定一個蠻簡略的大綱，然後提名 發言，最後才老師補充，我覺得老師的補充就比較階段性，他會講他在我們這時候的想法 以及他後來的轉變，老師講的愈多，同學也會比較常發言，就是不用怕說別人不能接受什 麼，就是你心裡想什麼就拿出來大家討論，我覺得這種感覺就蠻好的。 陳芊文：我們老師很注重小組討論就是各人去找點東西，然後大家一起分享，然後他很注 重每個人回去都應該去找資料，要去努力過，而不只是把你腦袋裡的東西都搬出來，所以 他教我們先擬定大綱，針對這個主題去找，他還希望小組討論能夠訓練每個人的主持能力 ，就是你要怎麼把大家的意見統合起來，也許針對那個大綱大家都找到不同的資料，身為 主持人要有能力把大家講過的東西統合起來，所以目標蠻明顯的，小組討論就是每個人分 工去找東西，然後主持人又把每個人講的東西統合起來，這樣子每個人才能學到新的東西 。 姜志勇：我們這組一開始只有討論，大家都沒有找資料，大家就就著主題這樣講，然後後 來就發現每個人講的東西同質性很高，幾乎都是相同的，比如說生活品質或為何學醫，我 們老師就說那我們去找資料好了，我們就分配每個人一個部分，可是這樣又變成每個人在 報告他自己的部分，就變得很單調，因為每個人都再陳述一個對的東西，可能有些質疑， 但就會變得很單調，所以我們後來變成這禮拜先對下禮拜提出一些問題，然後再去討論， 我覺得這樣比較好，因為第一個沒有找資料去討論，等於是把自己腦袋的東西拿出來而已 ，那如果找資料會學到比較多東西，而且我們討論出的問題也比較富有討論性，就是大家 對那個問題意見也比較多。 董奎廷：小組討論可能有兩方面，一方面是經驗的分享，一方面是知識的分享，我們這組 一開始是傾向說大家準備很多資料，但大家都沒有在發表，真正討論的很少，有人講完以 後，老師會問說有沒有什麼問題，沒有問題的話老師會想辦法找個問題問大家，那我們現 在也再試著調整當中，其實每個主持人也在想要用什麼樣的形式來主持，我們比較像是用 那個主題然後去提一些問題，這些問題大家回去都要想一想，不確定的地方就要去找 資料，當天如果問到你的話，你就要想辦法去分享，老師每個禮拜一開始都會說不打算 講話，但是到後來都會講，但他的意思是有某些層次沒有想到，那他就會提供一些問題， 提供問題的時候我們可能答不出來，所以老師只好提供一些意見，那我們有些經驗分享 的部分，就是多了老師比較成熟，人生經歷比較豐富，分享補充一些我們比較沒有想到的 或是我們不知道的。 蘇柏先：我們這組就是主持人先擬定大綱，這是第一點，然後就分配，有時候分配的人數 和內容不成正比，因為有的時候內容很多，可是分配的人數太少，第二點就是比如說他會 分配我們每個人上課的時候發表自己的意見，發表自己的經驗，我們這組有出現一次就是 因為大家身家背景都差不多，所以能講的經驗也就是那些，所以就很容易場面有點冷，那 我們老師是很注重整個場面交給我們去控制，然後主持人從頭到尾連貫整個課堂，最後總 結也是由主持人來，老師說這些就是經由小組討論我們能帶回家的東西，所以他希望主持 人能整理一下。 何冠頤：我們一開始是就把討論主題的順序都定出來，大家就在這個禮拜想出下個禮拜要 討論的小主題透過e-mail寄給主持人，主持人把它匯整之後，在之前寄給大家，那大家都 知道這次要討論的主題是什麼，小主題是什麼，但是我們沒有很特定說哪一個小子題是特 定哪一個人準備，因為我們發現這樣會流於說一個人在報告的時候，大家在準備自己的子 題，都沒有仔細在聽，就失去小組討論的用處，但是如果是大家一起很隨性的討論的話， 那也許之中可以激盪很多東西，但是激盪完很快就忘記了，但是如果有條列式出來的話， 至少你在看到這個子題的時候會想到很多很好的觀念，我們老師扮演的腳色的話……我們 老師是蠻愛講話的，他常會給我們蠻多很好的意見，而且很多時候他想到很多我們沒有想 到的，像醫病關係，他實際去接觸，比較知道實際的問題跟一些實際執行上的困難，所以 我覺得蠻好的，老師一開始就跟我們討論過我們在小組討論中到底可以得到什麼，我們就 有一個共識，我們每次頂多能從一個討論的主題得到一些概念，但是比如說醫病關係，我 們不能得到所有醫病關係的知識，可是我們可以從中知道怎麼去找資料，整理資料，然後 去組織想要講的話，怎麼去表達，怎麼習慣在人群裡表達你的思想，這就是我們在小組討 論中所要達到的目標。 陳老師：每一組都有不同的方式，甚至有一組從學期開始，一步一步都在"進化"（調整） 中，至於能不能達到小組討論的目標則完全依賴組內的同學去努力。因為這是一個很獨特 的學習方式，一生所有的學習大概都是靠自己，所以一小組裡面每一組裡面大家的感受甚 至組內都會有差異。可是你的付出絕對和你的收穫成正比，我們藉著大家一起分享的過程 中讓我們每一個人可以獲得更多。甚至今天大家在這邊分享，你們也會聽到別組的討論方 式不太一樣，如果你覺得自己小組似乎缺了一些東西的話，那今天在別人談論的方式上面 ，可以作為之後我們調整的方向。但是別組的方式，不見得適合你們小組，這跟個人的差 異或風格，性格，或跟老師也有關係。不過不可否認的，大家好像都蠻喜歡老師所扮演的 腳色，是幫助，尤其也在某些有關醫學的議題上面能夠有經驗的分享，雖然是個人的經驗 ，讓你們有一些想像的空間，可以體會到一些現實的面，那聽起來都還蠻不錯的。此外， 希望大家學習找資料，並訓練自己如何判讀資料。你找到的資料一定是正確的嗎？書面資 料不一定是正確的，我們找到的資料剛開始好像這個書面資料很有說服力，但是自己表達 出來或是同學給你一些挑戰的時候，才會思考這個資料真的可靠嗎？值得起時間的挑戰和 考驗嗎？各位都要提供資料來源，然後思考資料本身有沒有互相矛盾的地方，資料所陳述 的根據是不是很可信，如果經由討論發現我本來很相信的資料好像有疑問，我們可以留在 以後更長大的時候，或在以後學習的過程中，我們可以再來注意這個問題，像維他命的看 法啦，減肥的看法啦，很多其實都會變。或者說我們找到的資料比較屬於坊間宣傳性的， 我們都可以訓練自己對資料的可信度的判斷。 另外，同學也提到資料以外知識的分享。希望大家能夠主動的討論，經驗的分享，這 都是很好的。因為我們過去在同學的反應上才發現，原來在校總區的時候大家也沒有那麼 熟，然後大家也不好意思講到像人際關係和生活品質都談到很深層的東西，在學習的過程 中似乎大家比較沒有機會談到這麼深入，而且老師都很樂於與同學們分享，這是小組討論 很好的一個方面。醫學是科學裡面最重視人文的，因為我們是針對人的，所以本學期特別 針對「醫學人文」。我們一直強調除了醫學的部份以外，我們很重視人的這部分，所以不 免同學講到說會"離題"，如果覺得這個延伸出去的討論還不錯的話就繼續討論，離題的話 就麻煩向主持人或老師提醒。即使是老師，也可以跟他說你講太多了。有沒有你們很積極 的希望共同教育室改變的，有兩組提到生活品質，醫病關係有看過錄影帶的，或者是直接 到病房看門診的，有沒有什麼積極建議，還是保持各組之間的彈性，其實你們可以額外要 求老師這麼做，老師大概都會同意。 --

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