梁老师：刚刚一直在提到两种不同的做法，有一种是比较有大纲，比较有结构性，另外一 种就是比较没有一种固定的讨论结构，互相脑力激荡，大家找到资料一起讨论，那同学觉 得这两种做法的好处坏处，还有比较喜欢哪一种？ 林哲光：我觉得这两种方法都要看那组的风格是怎样，比如说那组的风格是大家话比较多 ，那讨论用自由方法比较合适，那我们这组是一半一半，就是有些爱讲话有些不爱讲话， 有些是比较安静，我们是用条列大纲的方式，每一个大纲都有一个问题，资料事先会找齐 ，报告的中途我们会插进讨论，有人会发问，发表意见，那我们就互相讨论一下，让爱讲 话的有机会讲话，不爱讲话的有报告的机会，可能有点半强迫方式，但是我们那组的情形 蛮不错的，另外我们讨论完会请老师做个讲评，其实导师常常会延伸很多，比如说我们讨 论到烟与毒，老师就提到减肥，比如说你明明知道晚上吃太多不好，但是你还是会想吃， 而这个跟上瘾就有点关系，但我们完全不会想到这方面的事情，所以说不定可以在课程大 纲那边条列一些subtitle，就是稍微举例一下，不用说每个都列，但可以稍微让我们知道 说可以有哪些延伸。 邹冠全：我是第六组的，我们基本上是用条列大纲的方式，我们当天会有两位同学用条列 大纲的方式来带，同学稍微描述一下题目的所有资料还有他的看法，由主持人控制场面， 由主持人让同学来发言，像刚刚同学说的组上同学都会有爱讲话的，或者是比较安静，那 就是ㄟ你今天话怎麽比较少，就让他多讲些话，变成就是有点半强迫性，我们这样效果还 算很好，比起没有讨论大纲的，如果完全没有讨论大纲的话，如果那组的同学都是爱讲话 然後话很多的话，那其实没有关系，因为大家就是彼此交流沟通，场面不会冷下来，如果 有些同学就是闷着不讲话，那其实有大纲比较有明确的讨论方向，还有主持的同学也比较 方便，他们也可以控制他们想要报告的方向。 梁老师：在没有大纲的情况之下，会不会有时候会离题？ 曾伟伦：我是十一组的，那我们这组是比如说我提出来一个问题，每个人会回答一遍，就 是老师会建议每个人把自己的经验讲一遍，讲一遍以後老师也会讲他的切身经验，然後他 自己的经验就会比较广泛，然後我们就会问有关他那部分经验的问题，然後就岔开，完全 没有关系了，所以这也是一个问题，可是我觉得有些标题实在是蛮难讨论的，像生活品质 ，你很难讲到两个小时，那种时候就需要一点点这种岔题或者是拉开题目的情况，让你 比较有想像的空间。 邹冠全：我们也有讨论到生活品质的问题，就是由主持的同学针对大三大四的生活或大五 大六的生活，就是同学先发表一下意见以後，然後再问老师，用问老师的方式，我是觉得 我们这组老师参与的方式还不错，虽然老师有时候会插话进来，但我觉得都蛮自然的， 老师会看我们需要的时候把他的生活经验提供给我们分享，因为老师的生活经验很丰富， 那老师有的时候……所以就要靠主持人去控制时间。 梁老师：你们那组老师比较会主动讲他的经验？ 邹冠全：也不一定，我觉得老师是蛮好的，有些情况是我们希望老师讲，老师也能讲。 李颛雅：我们也是主持人和纪录会事先准备，然後拟定一个蛮简略的大纲，然後提名 发言，最後才老师补充，我觉得老师的补充就比较阶段性，他会讲他在我们这时候的想法 以及他後来的转变，老师讲的愈多，同学也会比较常发言，就是不用怕说别人不能接受什 麽，就是你心里想什麽就拿出来大家讨论，我觉得这种感觉就蛮好的。 陈芊文：我们老师很注重小组讨论就是各人去找点东西，然後大家一起分享，然後他很注 重每个人回去都应该去找资料，要去努力过，而不只是把你脑袋里的东西都搬出来，所以 他教我们先拟定大纲，针对这个主题去找，他还希望小组讨论能够训练每个人的主持能力 ，就是你要怎麽把大家的意见统合起来，也许针对那个大纲大家都找到不同的资料，身为 主持人要有能力把大家讲过的东西统合起来，所以目标蛮明显的，小组讨论就是每个人分 工去找东西，然後主持人又把每个人讲的东西统合起来，这样子每个人才能学到新的东西 。 姜志勇：我们这组一开始只有讨论，大家都没有找资料，大家就就着主题这样讲，然後後 来就发现每个人讲的东西同质性很高，几乎都是相同的，比如说生活品质或为何学医，我 们老师就说那我们去找资料好了，我们就分配每个人一个部分，可是这样又变成每个人在 报告他自己的部分，就变得很单调，因为每个人都再陈述一个对的东西，可能有些质疑， 但就会变得很单调，所以我们後来变成这礼拜先对下礼拜提出一些问题，然後再去讨论， 我觉得这样比较好，因为第一个没有找资料去讨论，等於是把自己脑袋的东西拿出来而已 ，那如果找资料会学到比较多东西，而且我们讨论出的问题也比较富有讨论性，就是大家 对那个问题意见也比较多。 董奎廷：小组讨论可能有两方面，一方面是经验的分享，一方面是知识的分享，我们这组 一开始是倾向说大家准备很多资料，但大家都没有在发表，真正讨论的很少，有人讲完以 後，老师会问说有没有什麽问题，没有问题的话老师会想办法找个问题问大家，那我们现 在也再试着调整当中，其实每个主持人也在想要用什麽样的形式来主持，我们比较像是用 那个主题然後去提一些问题，这些问题大家回去都要想一想，不确定的地方就要去找 资料，当天如果问到你的话，你就要想办法去分享，老师每个礼拜一开始都会说不打算 讲话，但是到後来都会讲，但他的意思是有某些层次没有想到，那他就会提供一些问题， 提供问题的时候我们可能答不出来，所以老师只好提供一些意见，那我们有些经验分享 的部分，就是多了老师比较成熟，人生经历比较丰富，分享补充一些我们比较没有想到的 或是我们不知道的。 苏柏先：我们这组就是主持人先拟定大纲，这是第一点，然後就分配，有时候分配的人数 和内容不成正比，因为有的时候内容很多，可是分配的人数太少，第二点就是比如说他会 分配我们每个人上课的时候发表自己的意见，发表自己的经验，我们这组有出现一次就是 因为大家身家背景都差不多，所以能讲的经验也就是那些，所以就很容易场面有点冷，那 我们老师是很注重整个场面交给我们去控制，然後主持人从头到尾连贯整个课堂，最後总 结也是由主持人来，老师说这些就是经由小组讨论我们能带回家的东西，所以他希望主持 人能整理一下。 何冠颐：我们一开始是就把讨论主题的顺序都定出来，大家就在这个礼拜想出下个礼拜要 讨论的小主题透过e-mail寄给主持人，主持人把它汇整之後，在之前寄给大家，那大家都 知道这次要讨论的主题是什麽，小主题是什麽，但是我们没有很特定说哪一个小子题是特 定哪一个人准备，因为我们发现这样会流於说一个人在报告的时候，大家在准备自己的子 题，都没有仔细在听，就失去小组讨论的用处，但是如果是大家一起很随性的讨论的话， 那也许之中可以激荡很多东西，但是激荡完很快就忘记了，但是如果有条列式出来的话， 至少你在看到这个子题的时候会想到很多很好的观念，我们老师扮演的脚色的话……我们 老师是蛮爱讲话的，他常会给我们蛮多很好的意见，而且很多时候他想到很多我们没有想 到的，像医病关系，他实际去接触，比较知道实际的问题跟一些实际执行上的困难，所以 我觉得蛮好的，老师一开始就跟我们讨论过我们在小组讨论中到底可以得到什麽，我们就 有一个共识，我们每次顶多能从一个讨论的主题得到一些概念，但是比如说医病关系，我 们不能得到所有医病关系的知识，可是我们可以从中知道怎麽去找资料，整理资料，然後 去组织想要讲的话，怎麽去表达，怎麽习惯在人群里表达你的思想，这就是我们在小组讨 论中所要达到的目标。 陈老师：每一组都有不同的方式，甚至有一组从学期开始，一步一步都在"进化"（调整） 中，至於能不能达到小组讨论的目标则完全依赖组内的同学去努力。因为这是一个很独特 的学习方式，一生所有的学习大概都是靠自己，所以一小组里面每一组里面大家的感受甚 至组内都会有差异。可是你的付出绝对和你的收获成正比，我们藉着大家一起分享的过程 中让我们每一个人可以获得更多。甚至今天大家在这边分享，你们也会听到别组的讨论方 式不太一样，如果你觉得自己小组似乎缺了一些东西的话，那今天在别人谈论的方式上面 ，可以作为之後我们调整的方向。但是别组的方式，不见得适合你们小组，这跟个人的差 异或风格，性格，或跟老师也有关系。不过不可否认的，大家好像都蛮喜欢老师所扮演的 脚色，是帮助，尤其也在某些有关医学的议题上面能够有经验的分享，虽然是个人的经验 ，让你们有一些想像的空间，可以体会到一些现实的面，那听起来都还蛮不错的。此外， 希望大家学习找资料，并训练自己如何判读资料。你找到的资料一定是正确的吗？书面资 料不一定是正确的，我们找到的资料刚开始好像这个书面资料很有说服力，但是自己表达 出来或是同学给你一些挑战的时候，才会思考这个资料真的可靠吗？值得起时间的挑战和 考验吗？各位都要提供资料来源，然後思考资料本身有没有互相矛盾的地方，资料所陈述 的根据是不是很可信，如果经由讨论发现我本来很相信的资料好像有疑问，我们可以留在 以後更长大的时候，或在以後学习的过程中，我们可以再来注意这个问题，像维他命的看 法啦，减肥的看法啦，很多其实都会变。或者说我们找到的资料比较属於坊间宣传性的， 我们都可以训练自己对资料的可信度的判断。 另外，同学也提到资料以外知识的分享。希望大家能够主动的讨论，经验的分享，这 都是很好的。因为我们过去在同学的反应上才发现，原来在校总区的时候大家也没有那麽 熟，然後大家也不好意思讲到像人际关系和生活品质都谈到很深层的东西，在学习的过程 中似乎大家比较没有机会谈到这麽深入，而且老师都很乐於与同学们分享，这是小组讨论 很好的一个方面。医学是科学里面最重视人文的，因为我们是针对人的，所以本学期特别 针对「医学人文」。我们一直强调除了医学的部份以外，我们很重视人的这部分，所以不 免同学讲到说会"离题"，如果觉得这个延伸出去的讨论还不错的话就继续讨论，离题的话 就麻烦向主持人或老师提醒。即使是老师，也可以跟他说你讲太多了。有没有你们很积极 的希望共同教育室改变的，有两组提到生活品质，医病关系有看过录影带的，或者是直接 到病房看门诊的，有没有什麽积极建议，还是保持各组之间的弹性，其实你们可以额外要 求老师这麽做，老师大概都会同意。 --

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