※ [本文轉錄自 NTUcourse 看板 #1LtMRv1w ] 作者: rogerliu84 (丁丁是個人才) 看板: NTUcourse 標題: [評價] 103-2 田芳華 學習評量 時間: Wed Aug 26 15:12:53 2015 ※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課：103-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 田芳華 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 師資培育中心（教育方法學六選三必修） （原課名：教育測驗與評量） δ 課程大概內容 課程介紹與導論 測驗評量的意義與趨勢 評量與教學目標的聯結 測驗編製與題型、試題實例與評析（作業一）[期中考週前後] 他山之石：其他國家試題 （中國、日本、歐美、PISA等） 實作評量、學習單、卷宗評量、情意評量（作業二、作業三） 信度與效度、常模、百分等級、標準分數；評分規準 小組報告與總結（作業四） （本學期課程實地學習時數：２小時，政大附中數學科賴政泓老師） Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★3.5 課程內容相當實用，補充資料價值高；不過上課有點冗，作業亦有份量。 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 無（投影片與補充資料上傳至CEIBA） μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 　　課堂中主要由老師搭配投影片講授。投影片內容即為補充資料的精華摘要。 講解中會穿插一些討論問題或是活動，例如對於某些教育／評量現象的反思、 介紹各試題類型時會由各組（科）實際使用小黑板設計試題、討論各國試題的 優缺點……等等。 老師講課的聲音偏小，內容有時稍嫌冗長。偏偏教室的麥克風音量也不夠 大，使得老師講課和學生聽課都有點困難。「他山之石」單元討論各國試題時， 速度有點慢，進度會嚴重落後，因此後面的幾個主題多是用趕課的方式帶過的。 該單元也使用Zuvio 平台進行線上討論與投票；但是由於技術問題，私以為還 是直接討論比較有效率。 上課時可以攜帶筆電，不過必須自律，以瀏覽課程相關資料，如上課PPT、 國外試題PDF 檔等為主。老師希望修課的同學能在課堂上踴躍發言，訓練應答 與膽量。多發言可以增加平常成績和老師的印象分數，除了回答問題以外，有 時候還有一些加碼演出的機會，可以把握（e.g.唱李叔同的〈送別〉）。 學期間有一次觀課實地學習，須自行在目的地政大附中集合點名。觀摩的 對象是賴政泓老師（數學科），連觀課生都有相當強烈的參與感，教學方法也 有別於傳統的數學課，令人耳目一新。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 一、平時表現 25% 二、作業 75% (一) 試題評析 20% (小組) (二) 成績單的綜合評語 15% (小組) (三) 批改週記或聯絡簿 15% (個人) (四) 測驗編製 25% (小組) *觀課心得 ??% ρ 考題型式、作業方式 作業一：試題評析（A/B/C三選一） 　　各小組分析指定試題，繳交書面報告（含電子與書面）並進行口頭報告 　　　　 （報告時間為 [組員人數 * 5] 分鐘）。 　　選擇A/B - 比較試題： 　 A 臺灣國中教育會考 vs. 中國中考 (北京或上海優先) 　 B 臺灣學測or指考 vs. 中國高考 (北京或上海優先) 　 - 就主修科目或領域比較該科最新年度試題，報告內容如下： (1) 兩份試題題型與內容特色 (2) 分析優缺點 (3) 各選擇兩個最理想與最不理想的題目，提出改進建議，並 寫出修改後之完整題目 - 注意事項：(1) 中國試題優先自北京/上海卷擇一 (2) 分析最新年度試題 (3) 嘗試將試題與課綱能力指標連結 選擇C - [職校類科] 分析統測或學校期末考等較大型考試： (1) 各找出三個最理想與最不理想試題，並說明理由 (2) 試圖修正改進 作業二：成績單的綜合評語 各小組訪問２位現職的國高中／職導師，內容包含： (1) 如何觀察學生日常生活言行，進而撰寫學期成績單的綜合評語 (2) 至少５個學生個案的評語範例（注意隱私） (3) 導師撰寫學生評語時應注意的事項與相關經驗分享 (4) 兩位導師在上述三項中的異同 作業三：批改週記或聯絡簿（個人） 蒐集實際的國高中／職聯絡簿或週記一份（至少一篇，不可拿自己的）， 取得當事師生同意並匿名處理，分析： (1) 學生對象與事件性質 (2) 教師批閱內容的優缺點 (3) 若自己是導師，會如何批閱？寫出具體批閱內容與理由 作業四：測驗編製（A/B二選一） Ａ 擬定一份心目中理想的入學考試試題，自選高中／職入學或大學入學。 Ｂ [非基測/學測/指考涵蓋的科目，如職業類科或藝能科] 編製一份心目中理想的大型考試試題，如統測、期末考、證照考試等。 試題類型與測驗型態不拘。以自己的專業類科為主。內容包含： (1) 實際編製的試題 (2) 分析：測驗對象、 試題與課程目標、課程綱要或欲測能力指標的關聯 認知領域目標層次、試題特色、其他 須繳交書面報告與電子檔，並進行口頭報告。 （每組報告時間為 [組員人數 * 5] 分鐘） （OS：若有餘裕，可以試著調校製卷排版上的細節。乾淨、整齊、精準的 排版，可以使試題看起來更專業，提升形象。） ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 出席：實地學習時有點名，其他時候忘了是否點名。 不過口頭報告或交作業時記得出席啊。 基礎：本課程為教育方法學課程群組，沒有擋修規定。 不過老師會建議學生稍微具備教育、教學、課程等方面的常識。 （建議先修一些教程課程，如教概等；但不強制也影響不大） 加簽：教育學程課程，第３類加選。非師資生最多限７人。 Ψ 總結 課堂中介紹理論與分析型態，小冗；課後作業則是理念與實作並重，略操。 但是可以從學習過程中得到一些難忘的經驗。 --

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