※ [本文转录自 NTUcourse 看板 #1LtMRv1w ] 作者: rogerliu84 (丁丁是个人才) 看板: NTUcourse 标题: [评价] 103-2 田芳华 学习评量 时间: Wed Aug 26 15:12:53 2015 ※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课：103-2 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 田芳华 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 师资培育中心（教育方法学六选三必修） （原课名：教育测验与评量） δ 课程大概内容 课程介绍与导论 测验评量的意义与趋势 评量与教学目标的联结 测验编制与题型、试题实例与评析（作业一）[期中考周前後] 他山之石：其他国家试题 （中国、日本、欧美、PISA等） 实作评量、学习单、卷宗评量、情意评量（作业二、作业三） 信度与效度、常模、百分等级、标准分数；评分规准 小组报告与总结（作业四） （本学期课程实地学习时数：２小时，政大附中数学科赖政泓老师） Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★3.5 课程内容相当实用，补充资料价值高；不过上课有点冗，作业亦有份量。 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 无（投影片与补充资料上传至CEIBA） μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 　　课堂中主要由老师搭配投影片讲授。投影片内容即为补充资料的精华摘要。 讲解中会穿插一些讨论问题或是活动，例如对於某些教育／评量现象的反思、 介绍各试题类型时会由各组（科）实际使用小黑板设计试题、讨论各国试题的 优缺点……等等。 老师讲课的声音偏小，内容有时稍嫌冗长。偏偏教室的麦克风音量也不够 大，使得老师讲课和学生听课都有点困难。「他山之石」单元讨论各国试题时， 速度有点慢，进度会严重落後，因此後面的几个主题多是用赶课的方式带过的。 该单元也使用Zuvio 平台进行线上讨论与投票；但是由於技术问题，私以为还 是直接讨论比较有效率。 上课时可以携带笔电，不过必须自律，以浏览课程相关资料，如上课PPT、 国外试题PDF 档等为主。老师希望修课的同学能在课堂上踊跃发言，训练应答 与胆量。多发言可以增加平常成绩和老师的印象分数，除了回答问题以外，有 时候还有一些加码演出的机会，可以把握（e.g.唱李叔同的〈送别〉）。 学期间有一次观课实地学习，须自行在目的地政大附中集合点名。观摩的 对象是赖政泓老师（数学科），连观课生都有相当强烈的参与感，教学方法也 有别於传统的数学课，令人耳目一新。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 一、平时表现 25% 二、作业 75% (一) 试题评析 20% (小组) (二) 成绩单的综合评语 15% (小组) (三) 批改周记或联络簿 15% (个人) (四) 测验编制 25% (小组) *观课心得 ??% ρ 考题型式、作业方式 作业一：试题评析（A/B/C三选一） 　　各小组分析指定试题，缴交书面报告（含电子与书面）并进行口头报告 　　　　 （报告时间为 [组员人数 * 5] 分钟）。 　　选择A/B - 比较试题： 　 A 台湾国中教育会考 vs. 中国中考 (北京或上海优先) 　 B 台湾学测or指考 vs. 中国高考 (北京或上海优先) 　 - 就主修科目或领域比较该科最新年度试题，报告内容如下： (1) 两份试题题型与内容特色 (2) 分析优缺点 (3) 各选择两个最理想与最不理想的题目，提出改进建议，并 写出修改後之完整题目 - 注意事项：(1) 中国试题优先自北京/上海卷择一 (2) 分析最新年度试题 (3) 尝试将试题与课纲能力指标连结 选择C - [职校类科] 分析统测或学校期末考等较大型考试： (1) 各找出三个最理想与最不理想试题，并说明理由 (2) 试图修正改进 作业二：成绩单的综合评语 各小组访问２位现职的国高中／职导师，内容包含： (1) 如何观察学生日常生活言行，进而撰写学期成绩单的综合评语 (2) 至少５个学生个案的评语范例（注意隐私） (3) 导师撰写学生评语时应注意的事项与相关经验分享 (4) 两位导师在上述三项中的异同 作业三：批改周记或联络簿（个人） 蒐集实际的国高中／职联络簿或周记一份（至少一篇，不可拿自己的）， 取得当事师生同意并匿名处理，分析： (1) 学生对象与事件性质 (2) 教师批阅内容的优缺点 (3) 若自己是导师，会如何批阅？写出具体批阅内容与理由 作业四：测验编制（A/B二选一） Ａ 拟定一份心目中理想的入学考试试题，自选高中／职入学或大学入学。 Ｂ [非基测/学测/指考涵盖的科目，如职业类科或艺能科] 编制一份心目中理想的大型考试试题，如统测、期末考、证照考试等。 试题类型与测验型态不拘。以自己的专业类科为主。内容包含： (1) 实际编制的试题 (2) 分析：测验对象、 试题与课程目标、课程纲要或欲测能力指标的关联 认知领域目标层次、试题特色、其他 须缴交书面报告与电子档，并进行口头报告。 （每组报告时间为 [组员人数 * 5] 分钟） （OS：若有余裕，可以试着调校制卷排版上的细节。乾净、整齐、精准的 排版，可以使试题看起来更专业，提升形象。） ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 出席：实地学习时有点名，其他时候忘了是否点名。 不过口头报告或交作业时记得出席啊。 基础：本课程为教育方法学课程群组，没有挡修规定。 不过老师会建议学生稍微具备教育、教学、课程等方面的常识。 （建议先修一些教程课程，如教概等；但不强制也影响不大） 加签：教育学程课程，第３类加选。非师资生最多限７人。 Ψ 总结 课堂中介绍理论与分析型态，小冗；课後作业则是理念与实作并重，略操。 但是可以从学习过程中得到一些难忘的经验。 --

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