如果還沒有修習過服務學習三,也想幫助更多弱勢學童 教育學程的服務學習三將你最好的選擇! 服務三將到鄰近台大的芳和國中服務, 協助弱勢的學童在課業上的學習, 多為一對一或一對二的教學, 歡迎各位同學修習~ ((目前也有開放非教育學程的人選修了 歡迎呼朋引伴^^ 如果有任何問題 歡迎寫信跟我說 [email protected] 以下是課程大綱 一、 課程目標 本課程為達到下列目標：（1）認識國、高中學校環境；（2）瞭解國、高中學生身心 成長與課業壓力；（3）瞭解學生學習動機、學習技巧與學習困難；（4）培養身體力行之 服務態度；與鄰近本校之芳和國中合作，透過一對一或一對多方式從事課業輔導，鼓勵並 協助修習學生參與、規劃和輔導國中生課業，進而從中獲得教學相長，服務助人的體驗。 二、核心能力 B.培養課程、教學與評量之知能 C.提升學生輔導之能力 E整合任教學科知識與教育理論之實踐能力 G.養成自省、敬業與關懷社會之態度 三、課程安排 赴合作學校進行課業輔導 （1）每週至合作學校進行學生課業輔導 （2）輔導科目包括數學、理化、英文、國文、社會等，盡量與專長相符合 （3）赴校課業輔導時間原則上為下午第八節(星期一到星期五) 座談討論 （1）期初(2/22)：了解課程要求／安排（新聞所207） （2）期初(第二週)：赴合作學校拜訪，安排課業輔導事宜（芳和國中） （2）期中(4/26)：與授課教授討論，（新聞所207） （3）期末(6/14)：總結服務心得，繳交心得報告（新聞所207） 撰寫「課業輔導計畫」 （1）先確定課業輔導時間、科目、日期、對象、與課業輔導目標； （2）針對課業輔導之對象與目標，擬定課業輔導計畫，在第二次教學後上傳CEIBA繳 交 （3）期中綜合討論前，檢討期初所撰寫的課業計畫，進行修改，上傳CEIBA繳交，並 　　　帶到課堂上討論； 填寫「課業輔導週誌」：每次輔導完填寫，期中討論時帶來討論，期末一併繳交 受輔學生教師諮詢：期中前主動與受輔學生的該科教師聯繫，向教師請教討論學生學習狀 況 撰寫「期末心得省思報告」：期末繳交報告（3-5頁） （1）個人收穫與省思 （2）課輔學生回饋 備註：請選課同學開學第1週至師資培育中心繳交原系所修習服務學習（三）同意書（志 　　　願參與者不需繳交） 四、每週教學討論內容: 週次 上課主題 討論主題 活動／作業 2/22 服務學習(三) 概述 服務倫理、精神理念與實務 學習社群建立 3/1 中等學校服務要點 認識服務學校環境 實地訪談 服務學習 3/8 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 3/15 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 繳交輔導計畫（一） 3/22 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 3/29 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 4/5 [春假] 4/12 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 4/19 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 團體討論 4/26 綜合討論與檢討(1) 下午第8節赴芳和國中輔導課業 繳交輔導計畫（二） 5/3 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 5/10 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 5/17 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 5/24 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 5/31 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 6/7 下午第8節赴芳和國中或其他中學輔導學生課業 6/14 期末綜合討論與檢討 服務學習經驗分享討論 繳交期末心得省思 五. 課程教材 服務學習理念與做法 服務學習課程與活動參考手冊（教育部編製）。 服務學習精神(台大服務學習網) 張民杰（2005）。職前教師培育課程中應用服務學習之設計與實施--師資生焦點團體的意 見分析。國民教育研究期刊，14，93-107。 學習輔導 李咏吟（1993）。學習輔導：學習心理學的應用。台北：心理。 何英奇、毛國楠、張景媛（2001）。學習輔導。台北：心理。 一般性內容： 學習輔導內容（何英奇，pp. 28-34） 學習動機的輔導（李咏吟，pp. 209-235） 學習策略的輔導（何英奇，pp.105-128） 時間管理（何英奇，pp. 62-67） 升學輔導的方法（何英奇，pp. 206-218） 學業低成就學生的學習策略（何英奇，pp. 294-301） 學科分科性內容： 語文科（何英奇，pp. 147-156；李咏吟，pp. 307-342） 數學科（何英奇，pp. 162-173；李咏吟，pp. 353-390、p. 297） 自然科（何英奇，pp. 173-180；李咏吟，pp. 298） 社會科（何英奇，pp. 156-161） 了解學習弱勢學生 梁若瑜譯（2004）。別說我是懶孩子。台北：遠流。Levin, M. (2003).The myth of laziness. 李弘善譯（2003）。搶救邊緣學生-引發被埋沒的學習動機。台北：遠流。McCombs, B. L., & Pope, J. E.(1994). Motivating hard to reach students. 小野、李亞（2004）。爸爸，我要休學！。台北：麥田出版社。 六、作業與成績評量 課業輔導計畫 10% 課業輔導服務表現（輔導週誌）40% 課堂出席、參與討論 30% 期末心得報告 20% --

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