※ 引述《Obiwan (1.4三兄弟募集中～)》之銘言： : ※ 引述《pinkbubble (莫忘初衷)》之銘言： : : 我也聽過一外系學生修數學教材教法，結果被當了，也是跟背景不足有關。 : : 先修科目也沒什麼不好，但是要挑什麼科目，要規定幾科，是否能同時修？ : : 這都要大家來討論討論。 : 其實，我一點也不認為教育學程學會應該要去討論挑什麼科目、規定幾科耶～ : 修課部分是每個專業其知識體系的建立， : 學會能去干涉或討論每個學科該怎麼規定必修課程嗎？？ 只是當規定變成限制時，這就牽涉到學生的權益。 我們的立場當然是尊重專業（要當老師也是在培養專業阿）， 並沒有要強力干涉或是去介入什麼，目前的情形是收集資料、瞭解狀況。 : : 那外系修地理科的人，都至少要在學程待三年... : 待三年又如何呢？？我學程都修課四年了阿XD 每個人都有不同的人生選擇，要在學程待幾年是個人的人生規劃， 但是因為某些有疑義的規矩而被迫多花時間，這種滋味不好受吧？ : 要轉個知識領域去教書，不該先好好弄清楚這個學科在學什麼、 : 怎麼從這學科的視野與觀點來看世界嗎？？ 你說得非常有道理，我也很贊成以上的想法。 : 以下是感想文，從一個地理系本科的教程學生出發： : 如果不是目前地理老師看起來還蠻缺的， : 不然為何一大堆教程的要來修地理教材教法當地理老師呢？？ 這個說法可能是一部份的現實，但是不能抹煞掉有這樣的人存在： 真心喜歡某科，於是跨領域去選不同領域的課當老師～ : 既然要來當地理老師，有預期以地理老師作為你的職業， : 那麼好好地依照地理系的修課規定，一步一步地修課不對嗎？？ : 可以尊重一下地理或任何學科的知識體系的建立嗎？？ : 這樣胡亂修課，我不太認為是有打算好好地當一個地理老師耶～ 你說的很對，專業知識是沒辦法一蹴可幾的，所以修課也應當有順序的漸進。 只是，有沒有能力跟有沒有上過課，或許是應該分開來看的事情（雖然是有相關）， 今天焦點是在該不該規定教材教法的先修課程， 若是學生因為背景知識不足而無法勝任作業或是製作教案，那教授大可當掉該生， 相信他自己也很明白清楚這個狀況。 若是有人在學校以外的地方累積了很多地理教學知識，卻因為規定而耗費時間金錢， 這不是社會資源的浪費嗎？（他應該趕快畢業投入教育界阿～） 我自己的想法（不是整個學會喔）是以為， 台灣大學目前在我的認定裡，是個開放自由的學校， 應該是讓學生自己去選擇方向、爭取機會、承擔後果， 學生能夠修幾個學程雙主修輔系都是他自己的事，學校方面不應當出面阻擋， 教授們謹守自己的專業、抓緊自己的界線，學生真的無法pass也不用手下留情， 不能因為幾個曾經發生過修課不當的案例，就抹煞掉更多修課的可能性！ 畢竟，人是有無限可能，生命總會自己找尋出路的！ （學生物的人很喜歡的名言XD） : 說實話，現在的地理教育跟以前所學習的一大堆地名不太一樣了， : 即使是早年畢業的地理老師都不一定能勝任高三地理的課程部分； : 要求學生先學過地理學科中很基礎的方法「地圖」、「GIS」，以及地理學通論， : 之後才在教材教法中將這些知識或方法用進去，我覺得是相當合情合理的要求。 恩，謝謝本科系的你說出了你的想法， 這寶貴的意見是我們認真重視的聲音～ -- 有沒有翅膀都要飛！ --

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