※ 引述《Obiwan (1.4三兄弟募集中～)》之铭言： : ※ 引述《pinkbubble (莫忘初衷)》之铭言： : : 我也听过一外系学生修数学教材教法，结果被当了，也是跟背景不足有关。 : : 先修科目也没什麽不好，但是要挑什麽科目，要规定几科，是否能同时修？ : : 这都要大家来讨论讨论。 : 其实，我一点也不认为教育学程学会应该要去讨论挑什麽科目、规定几科耶～ : 修课部分是每个专业其知识体系的建立， : 学会能去干涉或讨论每个学科该怎麽规定必修课程吗？？ 只是当规定变成限制时，这就牵涉到学生的权益。 我们的立场当然是尊重专业（要当老师也是在培养专业阿）， 并没有要强力干涉或是去介入什麽，目前的情形是收集资料、了解状况。 : : 那外系修地理科的人，都至少要在学程待三年... : 待三年又如何呢？？我学程都修课四年了阿XD 每个人都有不同的人生选择，要在学程待几年是个人的人生规划， 但是因为某些有疑义的规矩而被迫多花时间，这种滋味不好受吧？ : 要转个知识领域去教书，不该先好好弄清楚这个学科在学什麽、 : 怎麽从这学科的视野与观点来看世界吗？？ 你说得非常有道理，我也很赞成以上的想法。 : 以下是感想文，从一个地理系本科的教程学生出发： : 如果不是目前地理老师看起来还蛮缺的， : 不然为何一大堆教程的要来修地理教材教法当地理老师呢？？ 这个说法可能是一部份的现实，但是不能抹煞掉有这样的人存在： 真心喜欢某科，於是跨领域去选不同领域的课当老师～ : 既然要来当地理老师，有预期以地理老师作为你的职业， : 那麽好好地依照地理系的修课规定，一步一步地修课不对吗？？ : 可以尊重一下地理或任何学科的知识体系的建立吗？？ : 这样胡乱修课，我不太认为是有打算好好地当一个地理老师耶～ 你说的很对，专业知识是没办法一蹴可几的，所以修课也应当有顺序的渐进。 只是，有没有能力跟有没有上过课，或许是应该分开来看的事情（虽然是有相关）， 今天焦点是在该不该规定教材教法的先修课程， 若是学生因为背景知识不足而无法胜任作业或是制作教案，那教授大可当掉该生， 相信他自己也很明白清楚这个状况。 若是有人在学校以外的地方累积了很多地理教学知识，却因为规定而耗费时间金钱， 这不是社会资源的浪费吗？（他应该赶快毕业投入教育界阿～） 我自己的想法（不是整个学会喔）是以为， 台湾大学目前在我的认定里，是个开放自由的学校， 应该是让学生自己去选择方向、争取机会、承担後果， 学生能够修几个学程双主修辅系都是他自己的事，学校方面不应当出面阻挡， 教授们谨守自己的专业、抓紧自己的界线，学生真的无法pass也不用手下留情， 不能因为几个曾经发生过修课不当的案例，就抹煞掉更多修课的可能性！ 毕竟，人是有无限可能，生命总会自己找寻出路的！ （学生物的人很喜欢的名言XD） : 说实话，现在的地理教育跟以前所学习的一大堆地名不太一样了， : 即使是早年毕业的地理老师都不一定能胜任高三地理的课程部分； : 要求学生先学过地理学科中很基础的方法「地图」、「GIS」，以及地理学通论， : 之後才在教材教法中将这些知识或方法用进去，我觉得是相当合情合理的要求。 恩，谢谢本科系的你说出了你的想法， 这宝贵的意见是我们认真重视的声音～ -- 有没有翅膀都要飞！ --

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