※ 引述《dreamshake (Hello)》之銘言： : ※ 引述《bh ()》之銘言： : 我如果知道的話我幹嘛來問...... 關於先告知學生抹髮膠沒什麼不對，再問他們對於抹髮膠的意見， 這種操弄訪談的作法， 我問過拍攝人員，他們非常斬釘截鐵的回答：『不可能』 : 你大概沒看那兩篇文章,看一下好嗎? : 我的意思是說, : 那個影片中盧老師教的是課本上要學生剪剪比比的部份, : 但是林老師教的是另一個部份或方法(我沒看過課本不敢確定） : 不過旁白講的話很容易讓人誤導. : 與其在這推論,借一本課本來看就知道了, : 我就是找不到才在這問. 關於教「對頂角」的盧老師，的確在拍攝剪剪貼貼之後， 有接著上證明為何相等的課程。 導演在拍完剪剪貼貼之後，發現一問學生都不會太懂為什麼相等， 所以去問林老師。 當然，大家可以攻擊說，「怎麼拿人家沒教到的部分去問，陷人於不義嘛～」 但是這裡要凸顯的，不是兩個老師之間的進度有別， 重點在於當一個老師，你倒底要教學生什麼？ 通通按照課本進度來教，就可以將責任都推給教材了嗎？ 難道編教材的人就真能瞭解你這班所有學生的狀況，囊括所有的問題了嗎？ 學生是活的，老師也是活的， 教學不就是一邊引起學生興趣，一邊猜想學生會發生的誤解，並給予解惑嗎？ 教「對頂角」，當然可以請學生剪剪貼貼，比一比量一量，然後一節課結束。 接著教給孩子證明。一切於課本有據，怎麼樣都可以明哲保身，不會被攻擊。 只是，一節課就可以講完的單元，為什麼要拖到兩節課甚至更多節課呢？ 學生在你手上最多三年，一天寶貴的八小時都拿來教極其簡單的事， 孩子自己在家就可以做的事，不知道老師站在台上會不會覺得自己很礙眼？ （這也難怪很多人都抱怨，教材一改簡單，學生都被教笨了。） 老師都在大喊：「我們要教師專業自主！」 專業自主就是要用來細緻地體察每一個學生的學習狀況及問題， 挑選適宜的教材，甚至自編講義，用適合不同班級不同學生的教法來教導之。 專業自主不是在別人來看你的教學，想提出不同的看法時，拿來當擋箭牌用的。 : 我只是想知道 "有" , "沒有" . 他當然有教證明。只是若是要衡量學生上課吸收的狀況， 剪剪貼貼那一堂課，顯然是沒有教學效果的。 : 我沒有說我相信,我也很懷疑所以我才來問, : 如果我已經信/不信,那我的文章不會充滿疑惑. : 我的原意是想問一下當初首映會有去的人, 至於你提到的那兩篇文章，我大致看過了。想就三點來回應： 一是公視逼死學校，拍出這樣的片子，有能力應該是去逼教育部改阿。 我想，公視本身的職責就是發揮媒體監督的力量，所以他拍出這樣的 紀錄片恰恰好是盡了責任，不是嗎？ 再說，要有能力的人改，在學校的每一個大人都是有能力改的人呀， 不要只是期待教育部今天頒一個命令，才說不管頭髮長度， 如果真的覺得沒道理的事，當老師的人就可以挺身抗議以身作則阿！ 對於不公不義的事情發出不平之鳴，這不是也是一種身教嗎？ 當然我們還是會要該負責的人負責，在上位者當然也必須承擔， 所以公視拍出教改紀錄片，這就是事實最好的鐵證！！ 二是以開新節目的名義要小孩當童星，所以帶他去拍沙龍照。 這實在是很「天真」的說法。 製作人員說絕對沒有用這樣的理由，誘騙小孩。 會有傳言，相信這跟學生家長、校方都有關連，我不便多加揣測。 三是訓導主任被詢問到關於剪學生頭髮那段的字幕有誤。 我在看沒字幕片子的時候，就聽到主任說今天剛剪了一個， 馬紹問他家長有沒有同意，主任說沒有阿........... 這跟我後來再看有字幕片子的時候，意思是一樣的。 但也或許我可能有發生誤聽的情況，就請大家在重映時努力聽了！ 希望有回答到你的問題。 也很高興有你這樣願意花時間關心教育的同伴！ -- 不預設立場 也不代做結論 只是周延的安排教學環境 而將教育上最重要的體驗與思辯過程 交還給孩子 教育者最重要的修養 就是要能看到將來 讓孩子自在的在學習中生活 在生活中學習 一點一滴的累積人世間俯拾皆是的智慧種子 這些種子在他們小小的胸懷 一定會發芽.成長.結實. 在可以預見的將來 --

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