Q7. 現在實施九年一貫課程，若要取得領域教師要多修很多課。但中心似乎並未和教師作 良好溝通。例如「社會領域學習概論」，上學期開不出來，這學期開課老師似乎也不是有 很清楚的認識，上課在教社會學和社會研究方法。 （沈A7）今年是新課表的第一年，我們會加以改進。 （王A7）開課老師對自己的學術領域應該很專精，但對於中小學的教育卻未必精熟．由於 課程發展本質上是一個由師生互動過程中漸進完成的歷程，因此鼓勵同學若對上課內容有 疑義，可和授課教師在開始時與教授一起討論課程大綱，提出意見，使課程內容更能針對 培育中學社會領域教師廣泛統整能力為目標。 Q8. 專門課程認定的問題？ （賴A8）最近本中心對專門課程認定的流程作了修改，只要你所修的專門課程符合專門課 程一覽表的四個條件：（1）學分數相同或超過（2）名稱完全相同，一個字也不差 （3）在台大修習（4）該課程為十年以內所修習。所修的專門課程免於學期間辦理專門課 程認定，僅須於畢業當年辦理初檢登記申請時或申請參加教育實習課程前，檢附歷年成績 單正本，由本中心進行檢核即可，至於科目名稱、學分數不同或有其他疑義之科目，仍請 依本中心公告時間申請辦理專門課程認定。 （沈A8）中心已經花了一年時間整理了專門科目的認定問題。因為剛開始，在尋求教師合作 開課過程會有些混亂且相當費時，這點會慢慢改進，專門課程一覽表每年會同系所作一次 檢討修正。 Q9：請中心跟老師溝通，歷史科教材教法授課內容與同學的預期有落差。 Q10：生物科及國文科教材教法亦有類似的問題？ （符A10）：實習、分科一起說明： （一） 教務長今年寒假請師資培育中心的老師們去日本取經，了解日本大學如何追求學術研究卓 越，所以台大要朝向研究型大學的趨勢愈來愈明顯，並不會因教育學程的特殊性而有改變 。本校與師大不同，分科教材教法的課程非本校老師的專長，加上有些課程因應九年一貫 課程第一次開課，全國各師資培育機構都在摸索，有問題產生似乎難以避免。在此情形下 ，為協助授課教師對分科教材教法進一步的了解，以改進教學，建議仿效以前姜主任辦理 「分科教材教法研討會」的方式，邀集師資培育機構開設相關課程的教師彼此教學經驗分 享，藉由經驗傳承，以提昇教學品質。其次，這 些課程不可能請校外中小學具有實務經驗的教師來開授，因為要到本校授課的教師都需經 過三級三審，台大不能開特例，因此已經向教務長提出變通之道，將聘請具有中小學教學 實務經驗的老師擔任巡迴輔導教師，以補本校教師的不足。 同學補充：歷史科教材教法以臨床教師方式聘任，並請系所協助處理。 （二）實習制度：新制實習制度的理念跟過去不一樣，舊制實習教師帶「職缺」實習，並 領實薪，擔任與正式教師一模一樣的授課，遭受「名實不符」抨擊。新制實習制度旨在改 進過去實習的弊端，希望能夠落實實習制度。面對新制師資培育制度，大學與實習學校的 關係不再是「上對下的關係」，而是需要建立「平等互惠」的夥伴關係，所以本校與實習 學校簽約或溝通時，都力求立場平等、態度謙和，但這仍不足以維持雙方夥伴關係的持久 ，還需要靠互惠措施才能成功。 過去我們為的提供同學較多實習選擇的機會，與90多所實習學校簽約，由於實習學校數眾 多，要提供互惠措施給實習學校時，每個實習學校都分到很少；同時有些已經簽約的實習 學校，到目前為止本校一位實習老師都沒有去過該校實習；加上，如果開放同學返鄉實習 ，每位同學返鄉實習的學校都不同，學程中心的實習學校每年都在變；如此一來，如何能 將有限的互惠措施提供給「量多」又「不確定」的實習學校，又如何能夠維持本校與實習 學校間長久的合作夥伴關係。鑑於此，近年來師資培育中心希望建立重點學校，希望選擇 與本校理念接近的20-30所學校，建立本校與這ꠊケ威I學校的密切關係，經長久合作後，希望建立較健全實習制度，以確保同學的實習品質。 （A10沈）：包含台大類型定位、部分課程第一次開設、教育實習制度問題、跨區問題等，將會逐步改善。 Q11： （一）教師對體罰概念、能力分班的觀點及教師上課問題、老師缺乏熱情、作業不實際、 課程內容多而不精。 （二）實習協調不盡公平，在未準備情形，用猜拳方式(歷史科)決定，不知道學校在哪裡 ，學生不要自覓，有內定問題。 （三）以中山女中為例，書面資料寄送截止日以郵戳為憑，北一女則指定學姊。 我們1/23被老師催繳名單，可是實際卻還有一個月，因此歷史科的協調問題頻頻。 (A11賴組長：) 1.中山女高以公開面談方式，去年行文本中心公告週知，作業流程順利，今年該校公文上 敘明的時間與實際面談的時間有出入，造成困擾，已向該校反應。 2.北一女有指定校友、校友優先等慣例。 3.今年公佈缺額時，希望以中心公佈之缺額為準。 (A11石：)協調過程分兩階段，課堂協調，二次協調名額再開出。 (A11王：)今年情況特殊，過去我們的實習分配流程、各科協調、均一次定案，沒有第二 階段要名額與再協調的情形，未來希望也不會有這樣的情形，希望分配流程越來越順， 以後問題越來越少。 (A11同學：)不能只是遵守規定的同學 (A11同學補充：)若有行政疏失如何處理？ (A11符：)以前從未發生過實習分配的重大爭議，今年如果在實習分配上有問題，我們也 只能跟大家說抱歉，不可能重新分配，以免後續牽連的問題更為複雜，但是我們希望明年 採取一次實習分配的方式，屆時今年這樣的爭議應該不會再發生。另外，各實習學校有自 己的選擇權，各位同學權益如果受損，我們真的很抱歉，明年一定會避免，中山女中內定 實習教師人選部分好像與事實不符，北一女實習教師部份可能需要進一步了解。 (A11石：)有關行政疏失的問題，實際上應該沒有那麼嚴重，二次協調之目的為滿足共更 多同學需求，如惡意或怠忽職守才是，老師是為了讓大家更好，但今年結果不理想，因 此第二階段明年關閉。 (A11主：)中心行政人員負責的內容將以都輪流當來補足，另外有些同學同學明天來辦公ꬊエ@談，為求完善卻造成少數人困擾（註：二位同學已於隔週與主任、徐老師及賴組長等 一談）。 (Q12：)師資培育中心願景是什麼？不一樣在哪裡？面對優劣勢如何使學生更好？學生優 劣在何處？外界對中心的看法？ (A12沈主任：)願景：在每個學校受歡迎，同學可以想想本系教師給地遠景是什麼呢？同 學的做法可朝向目標去努力，有關教師問題中心這邊會繼續去努力。我們的優勢：報章 上得知的，學程網站的統計資料可佐之。 (A12目前擔任實習老師的學長) 優勢在成功的實習，在教師甄試時，筆試靠實力，試教時 的協調，以及溝通方面的人際關係，還有結合於教學上的學科專業素養。 (A12符)台大有多元校風的傳統，在「多元」的聲音下需養成「包容」的心。除了要「勇 於表達自身的看法」外，更要能夠「傾聽多元的聲音」；要「敢於挑戰」，但也要學習 「理直而氣和」。其次，要建立「專業自主」的教學風格，不能只要求「自主」，而無 「專業知能」作後盾。再者，台大學生個別的表現都相當優秀，但是多次雜誌調查顯示， 本校學生欠缺團隊合作的精神。現在學校推動九年一貫課程，鼓勵教師「協同教學」，因 此學習團隊合作的態度與能力至為重要。教育學程的課程中，有不少課程要求同學小組報 告的作業，就是希望藉由課程培養大家團隊合作，傾씊奶ㄕP意見，學習在多元聲音中尋求共識的民主態度與能力。 （劉A13）台大學生的優勢在於資訊來源多、天資聰明。教育的本質是智慧成長，要有自 己的思考。「良知、關懷、尊重、開明」，教育也是不斷的成長學習。 （石A13）我們的願景是「追求卓越，關懷社會」。優勢在於學習能力強，缺點在於教學 能力不夠。希望大家能夠接受外來的刺激，也才有進步的動力。 （田A13)希望能培養同學的創意及專業。 --

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