Q7. 现在实施九年一贯课程，若要取得领域教师要多修很多课。但中心似乎并未和教师作 良好沟通。例如「社会领域学习概论」，上学期开不出来，这学期开课老师似乎也不是有 很清楚的认识，上课在教社会学和社会研究方法。 （沈A7）今年是新课表的第一年，我们会加以改进。 （王A7）开课老师对自己的学术领域应该很专精，但对於中小学的教育却未必精熟．由於 课程发展本质上是一个由师生互动过程中渐进完成的历程，因此鼓励同学若对上课内容有 疑义，可和授课教师在开始时与教授一起讨论课程大纲，提出意见，使课程内容更能针对 培育中学社会领域教师广泛统整能力为目标。 Q8. 专门课程认定的问题？ （赖A8）最近本中心对专门课程认定的流程作了修改，只要你所修的专门课程符合专门课 程一览表的四个条件：（1）学分数相同或超过（2）名称完全相同，一个字也不差 （3）在台大修习（4）该课程为十年以内所修习。所修的专门课程免於学期间办理专门课 程认定，仅须於毕业当年办理初检登记申请时或申请参加教育实习课程前，检附历年成绩 单正本，由本中心进行检核即可，至於科目名称、学分数不同或有其他疑义之科目，仍请 依本中心公告时间申请办理专门课程认定。 （沈A8）中心已经花了一年时间整理了专门科目的认定问题。因为刚开始，在寻求教师合作 开课过程会有些混乱且相当费时，这点会慢慢改进，专门课程一览表每年会同系所作一次 检讨修正。 Q9：请中心跟老师沟通，历史科教材教法授课内容与同学的预期有落差。 Q10：生物科及国文科教材教法亦有类似的问题？ （符A10）：实习、分科一起说明： （一） 教务长今年寒假请师资培育中心的老师们去日本取经，了解日本大学如何追求学术研究卓 越，所以台大要朝向研究型大学的趋势愈来愈明显，并不会因教育学程的特殊性而有改变 。本校与师大不同，分科教材教法的课程非本校老师的专长，加上有些课程因应九年一贯 课程第一次开课，全国各师资培育机构都在摸索，有问题产生似乎难以避免。在此情形下 ，为协助授课教师对分科教材教法进一步的了解，以改进教学，建议仿效以前姜主任办理 「分科教材教法研讨会」的方式，邀集师资培育机构开设相关课程的教师彼此教学经验分 享，藉由经验传承，以提昇教学品质。其次，这 些课程不可能请校外中小学具有实务经验的教师来开授，因为要到本校授课的教师都需经 过三级三审，台大不能开特例，因此已经向教务长提出变通之道，将聘请具有中小学教学 实务经验的老师担任巡回辅导教师，以补本校教师的不足。 同学补充：历史科教材教法以临床教师方式聘任，并请系所协助处理。 （二）实习制度：新制实习制度的理念跟过去不一样，旧制实习教师带「职缺」实习，并 领实薪，担任与正式教师一模一样的授课，遭受「名实不符」抨击。新制实习制度旨在改 进过去实习的弊端，希望能够落实实习制度。面对新制师资培育制度，大学与实习学校的 关系不再是「上对下的关系」，而是需要建立「平等互惠」的夥伴关系，所以本校与实习 学校签约或沟通时，都力求立场平等、态度谦和，但这仍不足以维持双方夥伴关系的持久 ，还需要靠互惠措施才能成功。 过去我们为的提供同学较多实习选择的机会，与90多所实习学校签约，由於实习学校数众 多，要提供互惠措施给实习学校时，每个实习学校都分到很少；同时有些已经签约的实习 学校，到目前为止本校一位实习老师都没有去过该校实习；加上，如果开放同学返乡实习 ，每位同学返乡实习的学校都不同，学程中心的实习学校每年都在变；如此一来，如何能 将有限的互惠措施提供给「量多」又「不确定」的实习学校，又如何能够维持本校与实习 学校间长久的合作夥伴关系。监於此，近年来师资培育中心希望建立重点学校，希望选择 与本校理念接近的20-30所学校，建立本校与这ꠊケ威I学校的密切关系，经长久合作後，希望建立较健全实习制度，以确保同学的实习品质。 （A10沈）：包含台大类型定位、部分课程第一次开设、教育实习制度问题、跨区问题等，将会逐步改善。 Q11： （一）教师对体罚概念、能力分班的观点及教师上课问题、老师缺乏热情、作业不实际、 课程内容多而不精。 （二）实习协调不尽公平，在未准备情形，用猜拳方式(历史科)决定，不知道学校在哪里 ，学生不要自觅，有内定问题。 （三）以中山女中为例，书面资料寄送截止日以邮戳为凭，北一女则指定学姊。 我们1/23被老师催缴名单，可是实际却还有一个月，因此历史科的协调问题频频。 (A11赖组长：) 1.中山女高以公开面谈方式，去年行文本中心公告周知，作业流程顺利，今年该校公文上 叙明的时间与实际面谈的时间有出入，造成困扰，已向该校反应。 2.北一女有指定校友、校友优先等惯例。 3.今年公布缺额时，希望以中心公布之缺额为准。 (A11石：)协调过程分两阶段，课堂协调，二次协调名额再开出。 (A11王：)今年情况特殊，过去我们的实习分配流程、各科协调、均一次定案，没有第二 阶段要名额与再协调的情形，未来希望也不会有这样的情形，希望分配流程越来越顺， 以後问题越来越少。 (A11同学：)不能只是遵守规定的同学 (A11同学补充：)若有行政疏失如何处理？ (A11符：)以前从未发生过实习分配的重大争议，今年如果在实习分配上有问题，我们也 只能跟大家说抱歉，不可能重新分配，以免後续牵连的问题更为复杂，但是我们希望明年 采取一次实习分配的方式，届时今年这样的争议应该不会再发生。另外，各实习学校有自 己的选择权，各位同学权益如果受损，我们真的很抱歉，明年一定会避免，中山女中内定 实习教师人选部分好像与事实不符，北一女实习教师部份可能需要进一步了解。 (A11石：)有关行政疏失的问题，实际上应该没有那麽严重，二次协调之目的为满足共更 多同学需求，如恶意或怠忽职守才是，老师是为了让大家更好，但今年结果不理想，因 此第二阶段明年关闭。 (A11主：)中心行政人员负责的内容将以都轮流当来补足，另外有些同学同学明天来办公ꬊエ@谈，为求完善却造成少数人困扰（注：二位同学已於隔周与主任、徐老师及赖组长等 一谈）。 (Q12：)师资培育中心愿景是什麽？不一样在哪里？面对优劣势如何使学生更好？学生优 劣在何处？外界对中心的看法？ (A12沈主任：)愿景：在每个学校受欢迎，同学可以想想本系教师给地远景是什麽呢？同 学的做法可朝向目标去努力，有关教师问题中心这边会继续去努力。我们的优势：报章 上得知的，学程网站的统计资料可佐之。 (A12目前担任实习老师的学长) 优势在成功的实习，在教师甄试时，笔试靠实力，试教时 的协调，以及沟通方面的人际关系，还有结合於教学上的学科专业素养。 (A12符)台大有多元校风的传统，在「多元」的声音下需养成「包容」的心。除了要「勇 於表达自身的看法」外，更要能够「倾听多元的声音」；要「敢於挑战」，但也要学习 「理直而气和」。其次，要建立「专业自主」的教学风格，不能只要求「自主」，而无 「专业知能」作後盾。再者，台大学生个别的表现都相当优秀，但是多次杂志调查显示， 本校学生欠缺团队合作的精神。现在学校推动九年一贯课程，鼓励教师「协同教学」，因 此学习团队合作的态度与能力至为重要。教育学程的课程中，有不少课程要求同学小组报 告的作业，就是希望藉由课程培养大家团队合作，倾씊奶ㄕP意见，学习在多元声音中寻求共识的民主态度与能力。 （刘A13）台大学生的优势在於资讯来源多、天资聪明。教育的本质是智慧成长，要有自 己的思考。「良知、关怀、尊重、开明」，教育也是不断的成长学习。 （石A13）我们的愿景是「追求卓越，关怀社会」。优势在於学习能力强，缺点在於教学 能力不够。希望大家能够接受外来的刺激，也才有进步的动力。 （田A13)希望能培养同学的创意及专业。 --

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