※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課： 109-1（代po） ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 王秀槐 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 教育學程。非教育學程學生可修-限7人，教育方法課程。 δ 課程大概內容 會先學習基本助人技巧、四種諮商理論、接著各組選一個議題探討（小組 報告）、學期間會有三場演講、期末帶期中選的那個議題的主題式輔導活 動 （小組報告） 來自課程大綱之課程概述： 本課程目的在培養未來中學教師基本輔導素養，包括：了解助人諮商歷程 與技巧、探討青少年輔導議題、掌握輔導策略方法，以及進行班級團體輔 導的能力。課程兼顧理論與實務，透過影片欣賞、技巧練習、議題探討、 個案討論、專題演講、實地學習、方案設計，俾使修習者掌握輔導的核心 理念與策略， 培養有效協助未來學生發展潛能、預防及矯治學生不適應行為的能力。 來自ceiba課程內容： 第1周 課程介紹及輔導基本概念 第2周 助人技巧（1）：歷程、專注傾聽 第3周 助人技巧（2）：同理、反映重述 第4周 助人技巧（3）：提問、自我揭露 第5周 助人技巧與輔導實際應用 第6周 諮商理論（1）：行為療法 第7周 諮商理論（2）：現實療法 第8周 諮商理論（3）：理情療法 第9周 諮商理論（4）：阿德勒療法 第10周 青少年輔導議題探討(1)：1-3組 第11周 青少年輔導議題探討(2)：4-6組 第12周 青少年輔導議題探討(3)：7,8組，小組討論期末預防性方案 第13周 中學常見的心理行為問題與處遇之道 第14周 三級預防與教師輔導職責 第15周 導師班級輔導 第16周 期末小組報告(1):1-4組 第17周 期末小組報告(2):5-8組 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 老師 3.5顆星 助教 5顆星 老師好像對教材不太熟悉，感覺助教比較清楚這學期要做什麼。 不過老師很願意聽同學的想法，上課滿自由的。 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 無，老師會把上課內容印成一本學習手冊。 *[33mμ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 老師會講解投影片，花很多時間小組討論和練習，偶爾課前要閱讀東西 以小組進行很多活動，如助人技巧練習等等。 老師基本上不太會管大家上課在幹嘛，滿自由的。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 1. 課堂參與 10% 出席狀況、參與狀況 2. 小組部分 50% 青少年輔導議題、班級輔導方案 3. 個人部分 40% 電影心得、助人技巧、諮商理論 等第還沒出來不知道 ρ 考題型式、作業方式 以下來自課程大綱： （一）個人作業 1. 心靈捕手電影心得 (5%) 2. 「諮商理論案例」學習單 (15%) 3. 同理技巧運用或自我受輔心得報告 (20%) 有三種可以選 (1) 同理技巧練習心得報告： 作法：應用課堂所學之專注、傾聽、同理、（探問、自我揭露）技巧，嘗 試與身邊的人(同學，朋友．．．)，進行「至少 2 次」面對面談話。 每次談話均作紀錄，整體完成後撰寫心得與反思報告 (書面報告 1500字以上) (2) 自我受輔心得報告： 作法：至臺大「學生心理輔導中心」或其他校外輔導機構接受諮商， 與輔導老師或其他有諮商師證照之專業助人者進行「至少 2 次」面對面 會談。每次會談均作紀錄，整體完成後撰寫心得與 反思報告(書面報告 1500 字 以上) (3) 訪問受輔經驗者之心得報告： 作法：訪問有接受過專業輔導者(心理治療或是諮商師等)，從「為甚麼 尋求專業輔導？」(WHY)、「主訴問題是甚麼？」(WHAT)、 「諮商師給你的感覺和幫助是甚麼？」、「諮商師如何幫助你？」(HOW) 「認為是否有幫助？為甚麼這樣覺得？」等角度切入， 幫助受輔經驗者進一步釐清自己尋求輔導的原因和動機， 也將課堂所學之助人技巧，與受輔經驗者之經 驗相互比較並提出反思。 * 訪問時長至少兩個小時，或是兩次以上。 （二）小組作業 1. 導師訪談（2 小時實地學習時數） 2. 期中輔導議題探討報告 (20%) 3. 班級輔導計畫 (30%) （三) 課堂參與 (10%) 沒有考試。作業的話個人部分有回去看文章寫心得，小組作業的話是要一起 討論準備教案、還要找學校老師訪談。 對於三選一的個人作業，我對這個作業有很大的意見，每一個選項都很有 問題。我覺得去心輔中心聊聊（第一個選項）和找有去過心輔中心的聊 （第二個選項）這兩個都不應該是和第一個選項同一個地位的選項。 因為自己去心輔中心會有一點「硬要」的感覺， 作為一個作業實在有值得討論的地方，他可能有它的好處， 還是有一點點占用資源的感覺。而第三個選項總覺得會有點敏感。 第一個選項我覺得怪的地方是，如果跟別人說「我要聊聊， 但我是在做作業」讓別人知道你在利用他做功課，身分有點奇怪， 到底是在以朋友身分聊天還是是在做作業。 對於很少聊這種議題的朋友來說對方可能會覺得，我為什麼要跟你講， 問題又不會解決。 或是幫助的對象想法太過理性，後面會變得不是在使用助人技巧， 而是在辯論，對方可能覺得自己有一套思考系統， 在還沒了解他的思考系統之下無法達到他問題的癥結點， 也沒有辦法好像可以幫助到他。這種時候感覺幫助別人比較需要的 是一個清晰的頭腦，而不是助人技巧。 這項個人作業出發點是好的，但要怎麼做實在是很困難， 或許可以改成回去訪談輔導老師，請他分享過去訪談過的案例等等。 團體報告的部分，在報告前沒有很明確的知道這個報告具體要做什麼， 所以一開始會不知從何下手。 那一張課程大綱太雜亂，也沒有明確點出這堂課有期中報告和期末報告 ，導致一開始不知道有兩個。 諮商理論學習單也是用一個看不懂的名稱，所以一開始也不知道 要做什麼，指示可以更清楚一點。 例如「看完書的章節後寫心得，要印出來。」 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 每節課都要簽到，沒有嚴禁遲到。 不用基礎，但你可能需要有很多故事， 因為上課小組練習常常要分享故事。 推薦要修的可以找朋友一起來修，因為前半學期會一直分享故事。 但又因為異質性分組的關係， 如果是跟一開始不認識的同學一組，分享故事可能就 只能分享比較淺的故事。 老師個性很隨和、認真，滿尊重學生意見、也很願意聽大家的意見。 對學生滿好的，會給大家很多正回饋，也很free。 不過偶爾會有讓人一言難盡的情況，老師感覺得出來是想要認真上課， 只是表達方式很奇怪，例如講出成語前面三個字， 叫我們接第四個字。e.g. 多愁善...要大家接「感」。 還會突然問很深入的問題，讓人覺得莫名其妙，不知從何答起， 有時上課會有很多語助詞。 加簽習慣：助教負責處理的，看年級加簽，有教程優先， 這學期後來好像全簽。 Ψ 總結 整體而言還不錯，會學到一些很實際的技巧和需要注意的東西， 也會真的練習到，在學諮商理論時也開始會對同一個 個案有不同切入點去看他，對當導師很有幫助。 課程中滿多練習機會，也可以知道自己是不是有應用出來。小 缺點是人數有點多， 教室偏擠，人少一點的話學習效果 感覺會更好（36個人，一組6個差不多。） ----- Sent from JPTT on my iPad --

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