※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课： 109-1（代po） ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 王秀槐 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 教育学程。非教育学程学生可修-限7人，教育方法课程。 δ 课程大概内容 会先学习基本助人技巧、四种谘商理论、接着各组选一个议题探讨（小组 报告）、学期间会有三场演讲、期末带期中选的那个议题的主题式辅导活 动 （小组报告） 来自课程大纲之课程概述： 本课程目的在培养未来中学教师基本辅导素养，包括：了解助人谘商历程 与技巧、探讨青少年辅导议题、掌握辅导策略方法，以及进行班级团体辅 导的能力。课程兼顾理论与实务，透过影片欣赏、技巧练习、议题探讨、 个案讨论、专题演讲、实地学习、方案设计，俾使修习者掌握辅导的核心 理念与策略， 培养有效协助未来学生发展潜能、预防及矫治学生不适应行为的能力。 来自ceiba课程内容： 第1周 课程介绍及辅导基本概念 第2周 助人技巧（1）：历程、专注倾听 第3周 助人技巧（2）：同理、反映重述 第4周 助人技巧（3）：提问、自我揭露 第5周 助人技巧与辅导实际应用 第6周 谘商理论（1）：行为疗法 第7周 谘商理论（2）：现实疗法 第8周 谘商理论（3）：理情疗法 第9周 谘商理论（4）：阿德勒疗法 第10周 青少年辅导议题探讨(1)：1-3组 第11周 青少年辅导议题探讨(2)：4-6组 第12周 青少年辅导议题探讨(3)：7,8组，小组讨论期末预防性方案 第13周 中学常见的心理行为问题与处遇之道 第14周 三级预防与教师辅导职责 第15周 导师班级辅导 第16周 期末小组报告(1):1-4组 第17周 期末小组报告(2):5-8组 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 老师 3.5颗星 助教 5颗星 老师好像对教材不太熟悉，感觉助教比较清楚这学期要做什麽。 不过老师很愿意听同学的想法，上课满自由的。 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 无，老师会把上课内容印成一本学习手册。 *[33mμ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 老师会讲解投影片，花很多时间小组讨论和练习，偶尔课前要阅读东西 以小组进行很多活动，如助人技巧练习等等。 老师基本上不太会管大家上课在干嘛，满自由的。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 1. 课堂参与 10% 出席状况、参与状况 2. 小组部分 50% 青少年辅导议题、班级辅导方案 3. 个人部分 40% 电影心得、助人技巧、谘商理论 等第还没出来不知道 ρ 考题型式、作业方式 以下来自课程大纲： （一）个人作业 1. 心灵捕手电影心得 (5%) 2. 「谘商理论案例」学习单 (15%) 3. 同理技巧运用或自我受辅心得报告 (20%) 有三种可以选 (1) 同理技巧练习心得报告： 作法：应用课堂所学之专注、倾听、同理、（探问、自我揭露）技巧，尝 试与身边的人(同学，朋友．．．)，进行「至少 2 次」面对面谈话。 每次谈话均作纪录，整体完成後撰写心得与反思报告 (书面报告 1500字以上) (2) 自我受辅心得报告： 作法：至台大「学生心理辅导中心」或其他校外辅导机构接受谘商， 与辅导老师或其他有谘商师证照之专业助人者进行「至少 2 次」面对面 会谈。每次会谈均作纪录，整体完成後撰写心得与 反思报告(书面报告 1500 字 以上) (3) 访问受辅经验者之心得报告： 作法：访问有接受过专业辅导者(心理治疗或是谘商师等)，从「为甚麽 寻求专业辅导？」(WHY)、「主诉问题是甚麽？」(WHAT)、 「谘商师给你的感觉和帮助是甚麽？」、「谘商师如何帮助你？」(HOW) 「认为是否有帮助？为甚麽这样觉得？」等角度切入， 帮助受辅经验者进一步厘清自己寻求辅导的原因和动机， 也将课堂所学之助人技巧，与受辅经验者之经 验相互比较并提出反思。 * 访问时长至少两个小时，或是两次以上。 （二）小组作业 1. 导师访谈（2 小时实地学习时数） 2. 期中辅导议题探讨报告 (20%) 3. 班级辅导计画 (30%) （三) 课堂参与 (10%) 没有考试。作业的话个人部分有回去看文章写心得，小组作业的话是要一起 讨论准备教案、还要找学校老师访谈。 对於三选一的个人作业，我对这个作业有很大的意见，每一个选项都很有 问题。我觉得去心辅中心聊聊（第一个选项）和找有去过心辅中心的聊 （第二个选项）这两个都不应该是和第一个选项同一个地位的选项。 因为自己去心辅中心会有一点「硬要」的感觉， 作为一个作业实在有值得讨论的地方，他可能有它的好处， 还是有一点点占用资源的感觉。而第三个选项总觉得会有点敏感。 第一个选项我觉得怪的地方是，如果跟别人说「我要聊聊， 但我是在做作业」让别人知道你在利用他做功课，身分有点奇怪， 到底是在以朋友身分聊天还是是在做作业。 对於很少聊这种议题的朋友来说对方可能会觉得，我为什麽要跟你讲， 问题又不会解决。 或是帮助的对象想法太过理性，後面会变得不是在使用助人技巧， 而是在辩论，对方可能觉得自己有一套思考系统， 在还没了解他的思考系统之下无法达到他问题的症结点， 也没有办法好像可以帮助到他。这种时候感觉帮助别人比较需要的 是一个清晰的头脑，而不是助人技巧。 这项个人作业出发点是好的，但要怎麽做实在是很困难， 或许可以改成回去访谈辅导老师，请他分享过去访谈过的案例等等。 团体报告的部分，在报告前没有很明确的知道这个报告具体要做什麽， 所以一开始会不知从何下手。 那一张课程大纲太杂乱，也没有明确点出这堂课有期中报告和期末报告 ，导致一开始不知道有两个。 谘商理论学习单也是用一个看不懂的名称，所以一开始也不知道 要做什麽，指示可以更清楚一点。 例如「看完书的章节後写心得，要印出来。」 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 每节课都要签到，没有严禁迟到。 不用基础，但你可能需要有很多故事， 因为上课小组练习常常要分享故事。 推荐要修的可以找朋友一起来修，因为前半学期会一直分享故事。 但又因为异质性分组的关系， 如果是跟一开始不认识的同学一组，分享故事可能就 只能分享比较浅的故事。 老师个性很随和、认真，满尊重学生意见、也很愿意听大家的意见。 对学生满好的，会给大家很多正回馈，也很free。 不过偶尔会有让人一言难尽的情况，老师感觉得出来是想要认真上课， 只是表达方式很奇怪，例如讲出成语前面三个字， 叫我们接第四个字。e.g. 多愁善...要大家接「感」。 还会突然问很深入的问题，让人觉得莫名其妙，不知从何答起， 有时上课会有很多语助词。 加签习惯：助教负责处理的，看年级加签，有教程优先， 这学期後来好像全签。 Ψ 总结 整体而言还不错，会学到一些很实际的技巧和需要注意的东西， 也会真的练习到，在学谘商理论时也开始会对同一个 个案有不同切入点去看他，对当导师很有帮助。 课程中满多练习机会，也可以知道自己是不是有应用出来。小 缺点是人数有点多， 教室偏挤，人少一点的话学习效果 感觉会更好（36个人，一组6个差不多。） ----- Sent from JPTT on my iPad --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 1.160.9.244 (台湾) ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/NTUcourse/M.1611244166.A.275.html ※ 编辑: tommy132336 (1.160.9.244 台湾), 01/22/2021 00:06:34 ※ 编辑: tommy132336 (1.160.9.244 台湾), 01/22/2021 00:09:30