※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）： 是 哪一學年度修課： 106-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 歷史系 甘懷真 教授 δ 課程大概內容 聚焦在古代東亞區域（中、日、韓）的帝國生態和皇權制度。主題包括： 導言：帝國如何作為一個研究課題 天下政體與中國制度 帝國的屯田兵團vs.人民的桃花源 騎馬游牧民族、水上人家、海民vs.農業帝國 近代東亞民族國家的誕生 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 對東亞帝國、皇權等議題有興趣者：5星 想重新理解東亞政治史者：5星 希望老師授課緊守投影片內容者：3星 希望老師遵照表定授課進度者：2星 整體：3.75星 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 投影片授課，會上傳ceiba。 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 老師口頭講授投影片內容，並會書寫板書提點重要概念。 因為太常額外補充內容，無法跟上表定進度（原課綱安排一到兩週一個主題，後 被縮減到整學期剩五個主題）。 雖然通識課本來就不像必修，非得要按表操課完成既定進度，但對於那些為特定 主題而來，卻因時間壓力無緣上到的同學而言，算是可惜了點。 教學風格上，老師是個幽默風趣的人，常會以生活化的例子解說歷史概念。 同時極具獨立思考的精神，能在不疑處有疑，帶領學生重新省思習以為常的歷史 觀念。 聽老師侃侃而談授課，好處是總能在驚奇之處獲取新知，但風險就是過分漫談偏 離主題，至於接受與否，端看學生的好惡了。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 課堂作業40%，期中思考問題20%，期末考40%。 老師表示如果你對先前沒認真作業寫感到懊惱，只要期末好好考，前面的分數還 有微調的可能。 ρ 考題型式、作業方式 一、課堂作業（40%） 根據教師上課內容撰寫五百字之心得，於隔天晚上十一點之前上傳至ceiba作業區 。遲交一天扣一級分（如從A降為A-）。 特殊情形（如期中、期末前）之外，每週都要繳交上課心得，因此每份約占總成 績3%。 二、期中思考問題（20%） 教師會於期中（約五月中）公布題目三題，每題附上參考資料兩篇，同學作答上 傳。 三、期末考（40%） 依學校規定時間、地點舉行。 出題範圍有先前的期中思考問題三題，和新出的期末思考問題兩題（期末問題不 需上傳），五題擇四題做為期末考。 推想老師預先提供思考問題的用意，是讓學生於正式考試前，有思考、擬答的時 間。但三個期中思考問題已做答過並經評分，期末考若出到卻還要再書寫一遍， 不禁有重複做答、重複評分的弊病。此外老師的題目和參考文獻都在考前一週才 公布，要有在短時間消化文本的心理準備。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 兩堂課連上，中間不下課，（若進度順利）會提早10分鐘放學。 Ψ 總結 老師是研究「中國古代政治史」、「禮制與皇帝制度研究」、「東亞王權與儒教 」的專家，因此即便是第一次開這堂通識，對內容早就瞭若指掌。 我認為課程討論的主題很有趣，感受得到老師亟欲培養學生獨立思考的能力。然 而缺點是授課內容無法跟上表訂進度，建議予以簡化，僅保存課程最重要、核心 的單元即可。另外，期中、期末思考問題的閱讀文本若提早發布，學生能有更多 時間閱讀與準備。 --

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