※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）： 是 哪一學年度修課： 106-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 盧桂珍 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 大學國文（共同必修） δ 課程大概內容 老師將《莊子》原典打散，重新按主題分類如下： 【序曲】休影息迹 【單元一】安形無憂 【單元二】無親與相忘 【單元三】迷陽人世 【單元四】無用之用 【單元五】適性得志 【單元六】齊物之思 【終章】適變以逍遙 授課時先對相關篇章進行翻譯，再深入講解當中的思想意涵，並輔以大量案 例（老師自己、學長姐、古人……）闡釋莊子思想於生命現場的應用。 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 希望能學到不只是為了應付考試的知識者：5星 想認識莊子如何回應人生中各面向難題者：5星 想找個人（老師或同學）聊聊生命課題者：5星 想知道莊子哲學如何實際應用於生活者：5星 不喜歡回家有大量閱讀文本者：5星 不喜歡與同學課堂討論者：4星 不喜歡背課文、注釋者：5星 想上完整本《莊子》者：1星 不喜歡寫作文者：5星 整體：4.5星 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 自行整理的《莊子》原典講義一本，課堂上統一訂購。 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 主要由老師口頭講授，搭配投影片重點提示，於授畢後上傳至ceiba供學生 複習。本學期有兩次小組討論，偶會丟問題請自願的同學回答。 老師口才極佳，無論是思想的闡釋或實例的補充皆清晰明瞭，說服力高，卻 不會有咄咄逼人之感。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 作業45%，考試55%。依老師的性格不會刁難學生，但她也說學校特別規定各 等第的上限比例，讓她有點苦惱。 ρ 考題型式、作業方式 一、作業 （一）個人書寫：自我的凝視(15%) 主題為「生命影迹的反思與安頓」，字數以2,000字為原則。 老師特別強調出這份作業不是要大家再寫一次自傳，而是希望我們回頭檢視 影響自己的創傷經驗，透過書寫的方式學習處理過去的挫折。 老師發還作文時，會簡單利用下課時間與同學個別聊聊書寫的主題。我向來 不喜歡與人分享私事，卻在與老師對談的過程中感到舒適。原因就在老師願意先 用同理的角度閱讀過我們的敘事，再和煦地與我們溝通未來可嘗試的行動和思考 方向。恰到好處的關懷態度很受學生愛戴，讓這份作文不至淪為交差了事的作業 。 （二）分組報告(30%) 擇至多兩首中文流行歌曲加以印證莊子的思想，因此需將配合的經典文句摘 取、標註出來。包括「口頭」及「書面」兩部分，並註記每個段落的負責人。 老師將全班分為六組（原則上同系會在一起），要求課堂上同組組員坐一起 ，方便討論並熟絡感情。報告主題生活化所以不難發揮，老師會提供前幾屆的優 秀範例作為參考。 二、學期考(55%) 老師不要求我們背誦原典，作答時只要瞭解經典意涵便可回答。如本次學期 考兩題各提供14條原文，請學生分類並闡述即可。 此外本堂課學期考時間與學校錯開（約安排在期末週前一個月），準備起來 較不會有跟各科撞期的壓力。考完後進入分組報告環節。 三、全勤者、擔任組長者及課堂表現精彩者加分。無故曠課者，扣總分。 幾乎每堂點名。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 按照老師自己的說法，開這堂課的目的是「在同學進入大學準備啟航時，於 我們的行囊內放入幾個錦囊妙計」。聽老師講課處處能感受到她對學生的用心， 像是雖然今年課程改成僅剩半學期，老師仍堅持記住每個學生的姓名，讓人倍感 窩心。 最後一堂課老師談到自己對思想研究的追尋過程。從大學時對儒家入事情懷 的嚮往，碩士班改為研究魏晉玄學，博士班轉向鑽研佛家，最後才發現道家最能 與生命呼應。由此可見老師對道家的熱誠，尤其是對道家式的積極性有獨到見地 ，領導學生跳脫世俗成見，重新探究道家真諦。 Ψ 總結 桂珍老師與學生互動良好，懂得付出適當的關懷，其溫柔睿智的態度，成為 學生很好的傾訴對象及重要的心靈依靠。闡述能力極佳，善將莊子原典以淺進方 式重新詮釋，並加入生命現場的真人實例作說明，效果更為顯著。課程單元安排 妥適，只要跟緊老師步調，便能完整地認識莊學真諦，並嘗試活用於生活。學期 考人性化的出題方向，不要求學生大量背誦原典，而是提供原文並請學生分類闡 釋，符合一貫的「活用」準則。 p.s.老師下學期上的是「老子導讀」。星期一789的課方有名額，歡迎還沒選到 大學國文的同學試試看！ --

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