※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）： 是 哪一学年度修课： 106-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 卢桂珍 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 大学国文（共同必修） δ 课程大概内容 老师将《庄子》原典打散，重新按主题分类如下： 【序曲】休影息迹 【单元一】安形无忧 【单元二】无亲与相忘 【单元三】迷阳人世 【单元四】无用之用 【单元五】适性得志 【单元六】齐物之思 【终章】适变以逍遥 授课时先对相关篇章进行翻译，再深入讲解当中的思想意涵，并辅以大量案 例（老师自己、学长姐、古人……）阐释庄子思想於生命现场的应用。 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 希望能学到不只是为了应付考试的知识者：5星 想认识庄子如何回应人生中各面向难题者：5星 想找个人（老师或同学）聊聊生命课题者：5星 想知道庄子哲学如何实际应用於生活者：5星 不喜欢回家有大量阅读文本者：5星 不喜欢与同学课堂讨论者：4星 不喜欢背课文、注释者：5星 想上完整本《庄子》者：1星 不喜欢写作文者：5星 整体：4.5星 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 自行整理的《庄子》原典讲义一本，课堂上统一订购。 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 主要由老师口头讲授，搭配投影片重点提示，於授毕後上传至ceiba供学生 复习。本学期有两次小组讨论，偶会丢问题请自愿的同学回答。 老师口才极佳，无论是思想的阐释或实例的补充皆清晰明了，说服力高，却 不会有咄咄逼人之感。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 作业45%，考试55%。依老师的性格不会刁难学生，但她也说学校特别规定各 等第的上限比例，让她有点苦恼。 ρ 考题型式、作业方式 一、作业 （一）个人书写：自我的凝视(15%) 主题为「生命影迹的反思与安顿」，字数以2,000字为原则。 老师特别强调出这份作业不是要大家再写一次自传，而是希望我们回头检视 影响自己的创伤经验，透过书写的方式学习处理过去的挫折。 老师发还作文时，会简单利用下课时间与同学个别聊聊书写的主题。我向来 不喜欢与人分享私事，却在与老师对谈的过程中感到舒适。原因就在老师愿意先 用同理的角度阅读过我们的叙事，再和煦地与我们沟通未来可尝试的行动和思考 方向。恰到好处的关怀态度很受学生爱戴，让这份作文不至沦为交差了事的作业 。 （二）分组报告(30%) 择至多两首中文流行歌曲加以印证庄子的思想，因此需将配合的经典文句摘 取、标注出来。包括「口头」及「书面」两部分，并注记每个段落的负责人。 老师将全班分为六组（原则上同系会在一起），要求课堂上同组组员坐一起 ，方便讨论并熟络感情。报告主题生活化所以不难发挥，老师会提供前几届的优 秀范例作为参考。 二、学期考(55%) 老师不要求我们背诵原典，作答时只要了解经典意涵便可回答。如本次学期 考两题各提供14条原文，请学生分类并阐述即可。 此外本堂课学期考时间与学校错开（约安排在期末周前一个月），准备起来 较不会有跟各科撞期的压力。考完後进入分组报告环节。 三、全勤者、担任组长者及课堂表现精彩者加分。无故旷课者，扣总分。 几乎每堂点名。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 按照老师自己的说法，开这堂课的目的是「在同学进入大学准备启航时，於 我们的行囊内放入几个锦囊妙计」。听老师讲课处处能感受到她对学生的用心， 像是虽然今年课程改成仅剩半学期，老师仍坚持记住每个学生的姓名，让人倍感 窝心。 最後一堂课老师谈到自己对思想研究的追寻过程。从大学时对儒家入事情怀 的向往，硕士班改为研究魏晋玄学，博士班转向钻研佛家，最後才发现道家最能 与生命呼应。由此可见老师对道家的热诚，尤其是对道家式的积极性有独到见地 ，领导学生跳脱世俗成见，重新探究道家真谛。 Ψ 总结 桂珍老师与学生互动良好，懂得付出适当的关怀，其温柔睿智的态度，成为 学生很好的倾诉对象及重要的心灵依靠。阐述能力极佳，善将庄子原典以浅进方 式重新诠释，并加入生命现场的真人实例作说明，效果更为显着。课程单元安排 妥适，只要跟紧老师步调，便能完整地认识庄学真谛，并尝试活用於生活。学期 考人性化的出题方向，不要求学生大量背诵原典，而是提供原文并请学生分类阐 释，符合一贯的「活用」准则。 p.s.老师下学期上的是「老子导读」。星期一789的课方有名额，欢迎还没选到 大学国文的同学试试看！ --

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