※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課：105-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 林祐瑜 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 外文系選修 中英翻譯學程選修（語言文化基礎課程） δ 課程大概內容 [參考翻譯] Psychological Mechanism 語言處理的心理機制 Introducing the Brain 大腦構造簡介 The Electrophysiological Brain 大腦的電生理訊號 [補充：大腦構造(會考填圖題)] Early Language Acquisition 前期語言習得 Later Language Acquisition 後期語言習得 (Processes of Language Acquisition) 語言習得的過程 (Language Perception) 語言的感知 The Internal Lexicon 詞彙庫 Sentence Comprehension and Memory 語句的理解與記憶 (Speech Production) 語言的產出 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★ 4 上祐瑜的課很歡樂，也能學到東西；可是規劃上還是有一點點隨興凌亂。 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 不需要買書；投影片章節取自以下書目： Carroll, D. (2001). The Psychology of Language. Cengage Learning. Jay, T. The Psychology of Language. Prentice Hall. Traxler, M. (2012). Introduction to Psycholinguistics: Understanding Language Science. Ward, J. (2006). The Student's Guide to Cognitive Neuroscience. Psychology Press. 洪蘭(譯)。S. Dehaene 著。《大腦與閱讀》（Reading in the Brain）。 信誼出版社。 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 主要由老師使用 PPT上課。期中考前的投影片檔開學前都會上傳到CEIBA。 實際上課用的投影片會和網路上的檔案有極微小的不同。除口頭授課外，有 時老師會帶同學做一些相關實驗（或者指示同學互相操作）；藉由身歷其境 的體驗，可以使同學更了解相關的原理。由於少數同學沒修過語概，有時若 遇語概或其他語言學課程（語音學、句法學）背景知識時，老師也會即時酌 予補充講解，或是請有學過的同學幫忙解釋。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 比例不明，根據 Syllabus 有以下項目： (1) 小組口頭報告 (2) 實驗設計與操作 (共2回) (3) 期中考 (4) 期末考 (後改為對期末實驗口頭報告的評論) ρ 考題型式、作業方式 小組口頭報告 學期初分組，約 5─7 人，對《大腦與閱讀》的各章節進行摘要報告。 時間建議在30分鐘以內；不超過40分鐘為原則。就是普通的 PPT口頭報告， 可是最耗神的地方應該在於解讀譯者（見上述）的譯本有沒有誤讀誤譯XD。 實驗 本學期共有兩次實驗，一次在期中考前，另一次在期中考後。本學期的 實驗前都只會講解相關原理與理論，學生必須自行設計實驗內容。第一次的 實驗是測試非外文系的國語語者對各聲調處理的優先程度（哪個聲調比較容 易先被處理）；第二次實驗是測試 2─4 歲小朋友對國語不及物動詞構句的 句法理解。實驗後須上台口頭報告，並撰寫書面報告。btw 兩次實驗的分組 和小組口頭報告的分組（共3次分組）可能都不同。 期中考 期中考考試範圍因拖進度之故，只考到 Early Language Acquisition 。 題型包括填充題 (40%) 和簡答題 (60%) 。簡答題基本上回答到一定內容就 可以拿到該題全部的分數。只要好好準備，分數出來後都很歡樂。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 出席：好像沒有點過名，不過老師會對每個人稍微關切一下。 基礎：語言學概論，或至少具備音韻學、構詞學、句法學的相關知識。 加簽：有興趣接受挑戰的，在教室容納範圍內應該都會簽；不過老師在第一 節課時會 瘋‧狂‧勸‧退 ，希望大家聽到這麼重的課程都別來選XD。 --

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