※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课：105-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 林佑瑜 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 外文系选修 中英翻译学程选修（语言文化基础课程） δ 课程大概内容 [参考翻译] Psychological Mechanism 语言处理的心理机制 Introducing the Brain 大脑构造简介 The Electrophysiological Brain 大脑的电生理讯号 [补充：大脑构造(会考填图题)] Early Language Acquisition 前期语言习得 Later Language Acquisition 後期语言习得 (Processes of Language Acquisition) 语言习得的过程 (Language Perception) 语言的感知 The Internal Lexicon 词汇库 Sentence Comprehension and Memory 语句的理解与记忆 (Speech Production) 语言的产出 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★ 4 上佑瑜的课很欢乐，也能学到东西；可是规划上还是有一点点随兴凌乱。 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 不需要买书；投影片章节取自以下书目： Carroll, D. (2001). The Psychology of Language. Cengage Learning. Jay, T. The Psychology of Language. Prentice Hall. Traxler, M. (2012). Introduction to Psycholinguistics: Understanding Language Science. Ward, J. (2006). The Student's Guide to Cognitive Neuroscience. Psychology Press. 洪兰(译)。S. Dehaene 着。《大脑与阅读》（Reading in the Brain）。 信谊出版社。 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 主要由老师使用 PPT上课。期中考前的投影片档开学前都会上传到CEIBA。 实际上课用的投影片会和网路上的档案有极微小的不同。除口头授课外，有 时老师会带同学做一些相关实验（或者指示同学互相操作）；藉由身历其境 的体验，可以使同学更了解相关的原理。由於少数同学没修过语概，有时若 遇语概或其他语言学课程（语音学、句法学）背景知识时，老师也会即时酌 予补充讲解，或是请有学过的同学帮忙解释。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 比例不明，根据 Syllabus 有以下项目： (1) 小组口头报告 (2) 实验设计与操作 (共2回) (3) 期中考 (4) 期末考 (後改为对期末实验口头报告的评论) ρ 考题型式、作业方式 小组口头报告 学期初分组，约 5─7 人，对《大脑与阅读》的各章节进行摘要报告。 时间建议在30分钟以内；不超过40分钟为原则。就是普通的 PPT口头报告， 可是最耗神的地方应该在於解读译者（见上述）的译本有没有误读误译XD。 实验 本学期共有两次实验，一次在期中考前，另一次在期中考後。本学期的 实验前都只会讲解相关原理与理论，学生必须自行设计实验内容。第一次的 实验是测试非外文系的国语语者对各声调处理的优先程度（哪个声调比较容 易先被处理）；第二次实验是测试 2─4 岁小朋友对国语不及物动词构句的 句法理解。实验後须上台口头报告，并撰写书面报告。btw 两次实验的分组 和小组口头报告的分组（共3次分组）可能都不同。 期中考 期中考考试范围因拖进度之故，只考到 Early Language Acquisition 。 题型包括填充题 (40%) 和简答题 (60%) 。简答题基本上回答到一定内容就 可以拿到该题全部的分数。只要好好准备，分数出来後都很欢乐。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 出席：好像没有点过名，不过老师会对每个人稍微关切一下。 基础：语言学概论，或至少具备音韵学、构词学、句法学的相关知识。 加签：有兴趣接受挑战的，在教室容纳范围内应该都会签；不过老师在第一 节课时会 疯‧狂‧劝‧退 ，希望大家听到这麽重的课程都别来选XD。 --

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