※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：Y 哪一學年度修課：105-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 洪承宇 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 師資培育中心。限教育學程學生修習。 δ 課程大概內容 以下是從ceiba貼過來的 第 1週 （中秋節放假） 第 2週 教學大綱介紹、補救教學法總論 作業：蒐集整理與分析國中、高中課綱、預習教材 第 3週 補救教學法總論、教學細目表 上台報告1：報告國小、國中、高中的課綱編排邏輯順序 第 4週 教學細目表 作業：教學細目表 第 5週 形成性評量與動態評量 活動：討論教學細目表並討論，製作形成性評量 第 6週 分科教學策略演講（三場平行演講） 活動：繳交教學細目表與形成性評量、實地學習前準備 第 7週 各科教材教法研討（三場平行演講） 第 8週 補救教學班級經營技巧 上台報告2：分科教材教法整理報告 第 9週 低學習成就學生之特徵與成因（含特殊生） 第10週 當前補救教學政策 第11週 教育部補救教學科技化評量介紹 第12週 合作學習運用在補救教學一 第13週 合作學習運用在補救教學二 第14週 學習風格與策略 第15週 各國補救教學政策 第16週 成功的補救教學範例 第17週 實地學習總體檢 上台報告3：各科學習策略 第18週 期末報告繳交 有8次的實地學習，會實際到和平高中替體育班學生進行補救教學 另外也能夠去和平高中國中部補救教學課程觀課 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 滿天星XD 不論是實地學習時數、上課課程內容、能夠實際進行補救教學、分科平行演講 向厲害的老師吸取經驗，都收穫良多，只能推了XDDDD 但是如果你要教的科目修課人數非~常~少~，那你最好要有足夠的韌性 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 無，上課PPT及補充資料都會放在ceiba上 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 老師上課差不多那樣(喂 因為補救教學的修課學生人數較少，上課時的交流也相對會多一點 老師上課的部分是使用PPT，中間也會穿插討論等活動 這學期印象最深刻的課堂活動應該是探討學生學習風格那一節課吧XD 在實地學習期間會讓各個小組報告上周檢討以及下周上課內容 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 補救教學計畫(80%)，內含： 課綱國高中分析 教材教法整理 學習策略整理(含學習策略教學頁) 教學細目總表(八週) 課堂規劃(PPT OR WORD) 評量(形成性評量，動態評量及學習單所有資料) 教學回饋單或輔導紀錄與心得 其他 課堂參與(20%) 雖然看起來很可怕，但是基本上就只是把整個學期所有產出的東西整理起來訂成 一本。 ρ 考題型式、作業方式 作業內容基本上跟著上課就可以順利產出，一開始的時候老師讓我們前一晚 20:00前寄到老師信箱，到學期後段老師開始用ceiba的作業區，以後應該會 以這種方式來繳交吧。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 這門課的重點在於很大量的實地學習時數(X) 實際與學生進行補救教學的機會(O) 到了學期末看到學生的回饋單內容真的會讓人感動T^T 此外也有機會看到校園中不是那麼美好的部分，這學期它科便遇到了該科目有一 些狀況，這也考驗我們在進行補救教學時該如何去應變處理。 這學期總共有13位同學修課，選擇教國文的一共6位；教英文科6位；可憐的數學 科如我只有孤零零的一個人QAQQQQQQ，好在老師有給了我幾位助手，在實地學習 時多虧有了他們的協助才得以順利進行。不過助手與組員的定位不太一樣，在課 程規劃以及事後檢討等方面仍然是有修課的人來全權處理。另外也要考慮他們需 要什麼樣的資源才能夠在課程當中"貫徹意志"。在一開始的注意事項當中我也將 上課時學到的課程概念重新精簡過給他們，而給補救教學學生的評量也必須做一 份解答版，這些事項我想如果只是組內一起去進行教學是不會遇到的。我認為這 讓我以後如果有機會設計課程時能夠考慮得更加完善，尤其是給設計者以外的人 操作所需要的東西會考慮得更加周延。 在實地學習開始前有兩次三科平行演講，國英數會分開去向從事補救教學有成的 老師吸取經驗。即便我當時已經在科內社團分享這個訊息，到了當天還是一對一 啊！！！真的是有夠奢侈的，想想專家學者鐘點費......還是別想好了XD就算不 是修課同學看到消息也可以來聽喲，向現職強者學習的機會難得啊。 Ψ 總結 前幾天師培中心寄了一封有關補救教學課程的說明事項，裏頭提到若超額會進行 篩選。不過我認為在怎樣總比一個人扛所有事來得好啦(已癱 老師有點帥 ※ 編輯: B01201026 (123.193.103.202), 01/21/2017 21:17:25