※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：Y 哪一学年度修课：105-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 洪承宇 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 师资培育中心。限教育学程学生修习。 δ 课程大概内容 以下是从ceiba贴过来的 第 1周 （中秋节放假） 第 2周 教学大纲介绍、补救教学法总论 作业：蒐集整理与分析国中、高中课纲、预习教材 第 3周 补救教学法总论、教学细目表 上台报告1：报告国小、国中、高中的课纲编排逻辑顺序 第 4周 教学细目表 作业：教学细目表 第 5周 形成性评量与动态评量 活动：讨论教学细目表并讨论，制作形成性评量 第 6周 分科教学策略演讲（三场平行演讲） 活动：缴交教学细目表与形成性评量、实地学习前准备 第 7周 各科教材教法研讨（三场平行演讲） 第 8周 补救教学班级经营技巧 上台报告2：分科教材教法整理报告 第 9周 低学习成就学生之特徵与成因（含特殊生） 第10周 当前补救教学政策 第11周 教育部补救教学科技化评量介绍 第12周 合作学习运用在补救教学一 第13周 合作学习运用在补救教学二 第14周 学习风格与策略 第15周 各国补救教学政策 第16周 成功的补救教学范例 第17周 实地学习总体检 上台报告3：各科学习策略 第18周 期末报告缴交 有8次的实地学习，会实际到和平高中替体育班学生进行补救教学 另外也能够去和平高中国中部补救教学课程观课 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 满天星XD 不论是实地学习时数、上课课程内容、能够实际进行补救教学、分科平行演讲 向厉害的老师吸取经验，都收获良多，只能推了XDDDD 但是如果你要教的科目修课人数非~常~少~，那你最好要有足够的韧性 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 无，上课PPT及补充资料都会放在ceiba上 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 老师上课差不多那样(喂 因为补救教学的修课学生人数较少，上课时的交流也相对会多一点 老师上课的部分是使用PPT，中间也会穿插讨论等活动 这学期印象最深刻的课堂活动应该是探讨学生学习风格那一节课吧XD 在实地学习期间会让各个小组报告上周检讨以及下周上课内容 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 补救教学计画(80%)，内含： 课纲国高中分析 教材教法整理 学习策略整理(含学习策略教学页) 教学细目总表(八周) 课堂规划(PPT OR WORD) 评量(形成性评量，动态评量及学习单所有资料) 教学回馈单或辅导纪录与心得 其他 课堂参与(20%) 虽然看起来很可怕，但是基本上就只是把整个学期所有产出的东西整理起来订成 一本。 ρ 考题型式、作业方式 作业内容基本上跟着上课就可以顺利产出，一开始的时候老师让我们前一晚 20:00前寄到老师信箱，到学期後段老师开始用ceiba的作业区，以後应该会 以这种方式来缴交吧。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 这门课的重点在於很大量的实地学习时数(X) 实际与学生进行补救教学的机会(O) 到了学期末看到学生的回馈单内容真的会让人感动T^T 此外也有机会看到校园中不是那麽美好的部分，这学期它科便遇到了该科目有一 些状况，这也考验我们在进行补救教学时该如何去应变处理。 这学期总共有13位同学修课，选择教国文的一共6位；教英文科6位；可怜的数学 科如我只有孤零零的一个人QAQQQQQQ，好在老师有给了我几位助手，在实地学习 时多亏有了他们的协助才得以顺利进行。不过助手与组员的定位不太一样，在课 程规划以及事後检讨等方面仍然是有修课的人来全权处理。另外也要考虑他们需 要什麽样的资源才能够在课程当中"贯彻意志"。在一开始的注意事项当中我也将 上课时学到的课程概念重新精简过给他们，而给补救教学学生的评量也必须做一 份解答版，这些事项我想如果只是组内一起去进行教学是不会遇到的。我认为这 让我以後如果有机会设计课程时能够考虑得更加完善，尤其是给设计者以外的人 操作所需要的东西会考虑得更加周延。 在实地学习开始前有两次三科平行演讲，国英数会分开去向从事补救教学有成的 老师吸取经验。即便我当时已经在科内社团分享这个讯息，到了当天还是一对一 啊！！！真的是有够奢侈的，想想专家学者钟点费......还是别想好了XD就算不 是修课同学看到消息也可以来听哟，向现职强者学习的机会难得啊。 Ψ 总结 前几天师培中心寄了一封有关补救教学课程的说明事项，里头提到若超额会进行 筛选。不过我认为在怎样总比一个人扛所有事来得好啦(已瘫 老师有点帅 ※ 编辑: B01201026 (123.193.103.202), 01/21/2017 21:17:25