※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：否，請不要將文章轉走 哪一學年度修課：104-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 洪承宇 助理教授 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 師資培育中心開課，只限師培生選修 (未註明非教程學生可修) δ 課程大概內容 (轉自CEIBA) 本課程將指導師培生（本課程以國文、英文與數學補救教學為主） 如何檢測哪些學生需要補救教學、瞭解補救教學背後之學理、學習補救教學 能運用之工具、研擬補救教學策略（結合適性教學技巧中之區分性、個人化之 教學法），最後於中學實際執行補救教學策略，觀察補救成效與改進，協助 低學習成就學生習得基本能力，弭平學力落差。 白話來說就是一學期大概有八週的時間前往和平高中進行補救教學，一次 大約是一小時，當週課堂上報告成果與下週進度，老師每一週會針對不同主題 授課，大綱如下: 1. 教學大綱介紹 2. 補救教學法總論、教學細目表 3. 形成性評量 4. 教材教法研討 5. 補救教學班級經營技巧 6. 低學習成就學生之特徵與成因 7. 合作學習運用在補救教學 8. 當前補救教學政策 9. 演講 (北市至善國中 葉瑞煜 校長) 10. 教育部補救教學科技化評量介紹 11. 學習風格與策略 12. 特殊生的學習風格與策略 13. 成功的補救教學範例、實地學習總體檢 14. 各國補救教學政策、期末報告繳交 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ ★★★★★ (但我認為要看各組合作而定) η 上課用書(影印講義或是指定教科書) PPT上課，搭配任教學科的課本。 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 每週上課由老師先主講第一節課，第二節課就會請各組討論當週的 授課內容，開始實地學習後則是會搭配小組針對當週授課的檢討， 開放全班一起討論集思廣益。 補救教學說穿了是吃力不討好的工作，本來是要到和平高中的國中部， 後來換成高一體育班，一開始的名單裡還有幾位高二學生，程度有非常 嚴重的雙峰化現象，對於教學的衝擊就是程度怎麼拿捏都不是。另外 學生常因比賽或是不明原因缺席，就算事先分好組，可能都會因為人數 不足而必須調整。 國英數三科採的是小組分工模式，以整組為單位來合作規劃課程，我們 這組是採每人上兩週的方式，其他人從旁協助，或是擔任觀課者給予回饋， 不過老師有提到下次應該會要求大家要融入co-teaching，免得當週沒主講 的人沒事做。 老師希望在補教教學中，能夠引起學生對該學科的興趣，因此鼓勵我們 常是分組合作學習或是精熟學習法，好不好用因科而異，我們還是保有 最後的裁量權。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 準備過程並不輕鬆，不過分數令人滿意。 1. 個別化補救教學計畫書*40% (受輔學生介紹、低成就分析、觀察與輔導紀錄、補救教學策略使用、 簡案、教學細目表) 2. 個別化補救教學教材製作*40% (教學教材、翻轉影片、形成性評量、總結性評量) 3. 課堂參與*20% (不定時課程討論、個人與小組報告) ρ 考題型式、作業方式 1. 沒有考試，不過最後幾週用了線上投票軟體(非ZUVIO)來複習課程內容， 老師說要看我們狀況決定下屆要不要考試。 2. 作業:每隔幾週都有作業，雖然有時候生評量或是簡案有點辛苦，但是 課堂上就能有素材供你運用。翻轉影片後來沒有要求要做，但我們組內 認為這個效果不大。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 1. 出席率: 不要太常遲到或不來。 2. 先修課: 必須要修過教原或課發二擇一，英文科同學可以等修到教材教法 再來，或是你有修過了語言學習策略、外語教學概論等課，這樣 寫作業或備課時比較不會一頭霧水。 3. 外系: 補救教學只有國/英/數三科，你可以不是這幾科的學生，但你要確定 你可以教這幾科其中一科。 4. 加簽: 這學期全班才十個，應該都可以簽。 Ψ 總結 這門課和服務學習三比起來，是有學分、會給你補救教學證照、實地學習 時數的課程，伊琳老師是希望大家可以先修過這門課，再修服務三會比較好。 老師的課有點像大補帖，你會用到或學到班經、學評、適性教學、特教概等， 雖然說學期後半每個禮拜都要進班會比較辛苦，但最後把結果彙集成計畫書 會很有成就感喔! 推薦給想認識補教教學的師培生~ --

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