※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：否，请不要将文章转走 哪一学年度修课：104-2 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 洪承宇 助理教授 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 师资培育中心开课，只限师培生选修 (未注明非教程学生可修) δ 课程大概内容 (转自CEIBA) 本课程将指导师培生（本课程以国文、英文与数学补救教学为主） 如何检测哪些学生需要补救教学、了解补救教学背後之学理、学习补救教学 能运用之工具、研拟补救教学策略（结合适性教学技巧中之区分性、个人化之 教学法），最後於中学实际执行补救教学策略，观察补救成效与改进，协助 低学习成就学生习得基本能力，弭平学力落差。 白话来说就是一学期大概有八周的时间前往和平高中进行补救教学，一次 大约是一小时，当周课堂上报告成果与下周进度，老师每一周会针对不同主题 授课，大纲如下: 1. 教学大纲介绍 2. 补救教学法总论、教学细目表 3. 形成性评量 4. 教材教法研讨 5. 补救教学班级经营技巧 6. 低学习成就学生之特徵与成因 7. 合作学习运用在补救教学 8. 当前补救教学政策 9. 演讲 (北市至善国中 叶瑞煜 校长) 10. 教育部补救教学科技化评量介绍 11. 学习风格与策略 12. 特殊生的学习风格与策略 13. 成功的补救教学范例、实地学习总体检 14. 各国补救教学政策、期末报告缴交 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ ★★★★★ (但我认为要看各组合作而定) η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) PPT上课，搭配任教学科的课本。 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 每周上课由老师先主讲第一节课，第二节课就会请各组讨论当周的 授课内容，开始实地学习後则是会搭配小组针对当周授课的检讨， 开放全班一起讨论集思广益。 补救教学说穿了是吃力不讨好的工作，本来是要到和平高中的国中部， 後来换成高一体育班，一开始的名单里还有几位高二学生，程度有非常 严重的双峰化现象，对於教学的冲击就是程度怎麽拿捏都不是。另外 学生常因比赛或是不明原因缺席，就算事先分好组，可能都会因为人数 不足而必须调整。 国英数三科采的是小组分工模式，以整组为单位来合作规划课程，我们 这组是采每人上两周的方式，其他人从旁协助，或是担任观课者给予回馈， 不过老师有提到下次应该会要求大家要融入co-teaching，免得当周没主讲 的人没事做。 老师希望在补教教学中，能够引起学生对该学科的兴趣，因此鼓励我们 常是分组合作学习或是精熟学习法，好不好用因科而异，我们还是保有 最後的裁量权。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 准备过程并不轻松，不过分数令人满意。 1. 个别化补救教学计画书*40% (受辅学生介绍、低成就分析、观察与辅导纪录、补救教学策略使用、 简案、教学细目表) 2. 个别化补救教学教材制作*40% (教学教材、翻转影片、形成性评量、总结性评量) 3. 课堂参与*20% (不定时课程讨论、个人与小组报告) ρ 考题型式、作业方式 1. 没有考试，不过最後几周用了线上投票软体(非ZUVIO)来复习课程内容， 老师说要看我们状况决定下届要不要考试。 2. 作业:每隔几周都有作业，虽然有时候生评量或是简案有点辛苦，但是 课堂上就能有素材供你运用。翻转影片後来没有要求要做，但我们组内 认为这个效果不大。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 1. 出席率: 不要太常迟到或不来。 2. 先修课: 必须要修过教原或课发二择一，英文科同学可以等修到教材教法 再来，或是你有修过了语言学习策略、外语教学概论等课，这样 写作业或备课时比较不会一头雾水。 3. 外系: 补救教学只有国/英/数三科，你可以不是这几科的学生，但你要确定 你可以教这几科其中一科。 4. 加签: 这学期全班才十个，应该都可以签。 Ψ 总结 这门课和服务学习三比起来，是有学分、会给你补救教学证照、实地学习 时数的课程，伊琳老师是希望大家可以先修过这门课，再修服务三会比较好。 老师的课有点像大补帖，你会用到或学到班经、学评、适性教学、特教概等， 虽然说学期後半每个礼拜都要进班会比较辛苦，但最後把结果汇集成计画书 会很有成就感喔! 推荐给想认识补教教学的师培生~ --

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