※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課： 104-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 顏杏如 δ 課程大概內容 第1週 9/16 課程介紹與導論 第2週 9/23 前近代的移動與遷徙 第3週 9/30 東亞傳統國際秩序與海洋貿易網路 第4週 10/7 17世紀的世界與臺灣 第5週 10/14 動植物交換 第6週 10/21 漢人的移墾與對原住民的衝擊 第7週 10/28 茶葉串起的世界史--19世紀的商業貿易與探險採集活動 第8週 11/4 <邊境移動兩百年> 觀賞與討論 第9週 11/11 期中考週(放假一次) 第10週 11/18 學期作業報告與討論(類型一) 第11週 11/25 日本殖民統治下的人群移動之一 航向台灣 第12週 12/2 日本殖民統治下的人群移動之二 台灣人的移動與知識的交流、傳播 第13週 12/9 旅遊觀光活動的興起 第14週 12/16 植物的移植與景觀的創造 第15週 12/23 戰爭下的人口移動 第16週 12/30 疆界變動下的人口移動與國籍、自我認同 第17週 1/6 學期作業報告與討論(類型二) 第18週 1/13 期末考 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 想躺著拿學分 ★ 不喜歡團體報告 ★ 不喜歡考試 ★★★ 喜歡小組討論 ★★★★★ 上課時間涼涼的 ★★★★★ η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 上課的PPT與討論課的指定閱讀都有放在Ceiba μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 三堂課中前兩堂老師講課，後一堂是分組討論課 老師說的內容很豐富，可以看出上課前準備了相當多的資料，上課的時候就拼命的講，完全沒有廢話 雖然Ceiba裡有PPT，但是都只是一些重點摘要，只看PPT是不會知道上課說了甚麼的 上課的時候老師也不會管下面的同學在幹嘛，所以還算涼 討論課前要先讀完當週的指定閱讀文本，每週的文本都動輒3.40頁，需要花一些時間 討論課是由4個助教分別帶到4個小教室進行討論，每個助教進行的方式似乎不太一樣 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 出席與課堂討論 25% 包含平時的出缺席、討論課上的發言與討論 平時作業 25% 指定閱讀摘要四篇 學期作業 25% 主題分為兩種類型，可自其中選擇一類型進行深入追蹤、報導： ＜類型一＞物的「跨界」與文化風景：主題自訂。以及實地、親身觀察與記錄為考察的方 法，輔以文獻、圖像資料為佐證。文獻必須包含四筆以上非網路資料。以小團體（3人以 內）報告方式進行。口頭報告在期中進行。 ＜類型二＞人的「移動」、認同與處境：主題自訂。以口訪、田野調查為主，輔以圖像、 文字等文獻資料。文獻必須包含四筆以上非網路資料。以團體（6人左右）報告方式進行 。口頭報告在期末進行 ，書面報告期末繳交。 期末考 25% ----------------------------------- 討論課的部分需要積極的發言跟參與討論 作業4篇期中期末各交兩篇，每篇約1000字，內容就是指定閱讀的摘要，應該不難，老師或助教還會認真的給評語 團體報告就真的很麻煩，應該是我上大學以來做最扎實的報告了，也有可能是我們選題材的問題，總之覺得很累 期末考就考上課內容，大部分都考大觀念，兩題申論、五題簡答、一題自由題，不需要讀得很細也能答 ρ 考題型式、作業方式 上面說了 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 記得好像是全簽 剛開學老師就有說這門課很硬 但是我不信邪阿就GG了 Ψ 總結 雖然說是通識課，但是真的蠻扎實的，分數出來跟其他通識比起來也不太好看(A- 不過每堂課的內容都蠻有趣的 透過各種討論與反思，也讓我對各方面的歷史有更進一步的認識 我倒覺得現在的國高中教育應該採用這種模式 才不會被單一史觀所洗腦(離題了 很歡迎有興趣或是想要以不同角度看歷史的同學來修~~ --

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