※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）： 是 哪一學年度修課： 98-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 李文良 δ 課程大概內容 從清廷將台灣納入版圖～劉銘傳治台政策，有時也會加入一些明代及日治時期 材料方便課程的講授，不過考試及作業的重點仍在清領時期的台灣。授課內容 的重點放在清代台灣的社會情形以及開發。 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ ★★★★★ 大推!! η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 無 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 大部分的課程為老師的口頭講解，有時會以投影片中的圖片配合授課。不過不 用怕無聊，因為老師的授課就像講故事一樣，故事中也會點綴以笑點，因此有 「冷面笑匠」的評價。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 點名 記得是三次 作業 兩次（15％、20％） 期末考 （名詞解釋、申論題） 就以前的評價文來看，老師被扣星的原因大多是因為分數問題。不過個人認為 只要照著老師的規則來，其實要拿到滿意的分數不會很困難。由於小弟在第一 節課有問過助教，助教說作業的部份是給大家拉分用的，通常分數都還不錯。 只要不要太混、再配合老師上課講授的一些內容，這部份的成績應是相差不大 另外是點名的部份，個人推測沒點到對於成績影響會很大。而且如果課沒上到 的話，期末考準備起來可能會很麻煩（這點後面再詳述）。個人是覺得老師的 授課相當有趣，蹺掉是還蠻可惜的。所以一般來說，點名的問題應該也不大。 （註：本學期小弟修過9學分的通識，李文良老師的課是我所上的通識中，全班 期初出席率跟期末出席率都相當高的通識課） 根據上述的分析，全班在前兩項的部份都相差不大（所以點名沒到就糟糕了）。 分數的差別主要來自於期末考。期末考的準備方向會在後面詳述。 ρ 考題型式、作業方式 只要平時專心上課、有抄筆記，甜。 作業一：指定讀物閱讀摘要與心得 1頁A4（只有一本書的某一兩章） 作業二：史料分析 or 家族史分析 3000字 基本上作業的製作不用擔心沒有基礎，評分的重點應在於文章的流暢度（就是 不要有錯字）以及自己的見解。如果寫不太出來的話，可以試著把寫作的內容 與老師上課內容作連結，很快就可以寫完了。筆者的成績分別是A-與A。 期末考 前面一直強調期末考是大重點啊!!考題會有2～4的名詞解釋，這些名詞通常是 老師上課特別強調的，所以上課沒有被點化到的很吃虧。老師在期末考前也跟 全班同學表示，名詞解釋是老師用來「點名」的方法，除了可以知道同學上課 有沒有來，也可以知道同學上課有沒有專心。因此這裡的答題重點，就是把老 師上課講到跟這個名詞（地名、人物、事件等）相關的內容都寫出來，應該就 可以拿到分數了。舉例來說：鳳山八社，除了定義外，還可以大概提一下雍正 年間的稅制改革。此外，考古題的名詞解釋似乎很容易再出現，因此考前要記 得把考古題出過的題目看一下。 申論題的部份，可能要答的只有兩三題，每一題的分數都很重（一題二三十）。 寫多一點應該會比較有二三十分的價值。申論題的準備其實也靠平時，建議在 抄筆記的時候，完整把老師的話記下來，而不要以條列式的方式整理。這門課 重視的是歷史脈絡的演繹，並不是在記憶瑣碎的知識。老師的授課即具有相當 的邏輯性，若是能把老師課堂上說的話抄下來，對於答題非常有幫助。我自己 的申論題是以老師的話答老師的題目，最後寫三面半仍意猶未盡，最後效果也 不錯，可以參考看看。（筆者考前只看上課筆記和補充史料，準備時間小於 六小時） 筆者最後成績9X，供參考。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 無基礎可。出席對成績和期末考應該都很重要。 教室不是很大，不過之前老師好像都有給簽，可能是因為加簽的人沒有太多。 Ψ 總結 由於之前的評價文大都是因為成績而扣星，這篇的重點比較強調成績的部份。 不過這門課最吸引我的部份，其實並不是成績。而是老師有趣的授課以及獨到 的歷史思維，這點由之前的評價文可以窺知一二。 老師在最後一堂課曾經說道：「今天我教給各位的東西，可能考完期末考，只 剩下兩成，再過個新年，只剩下1％。然而，各位在這麼可貴的青春年華，每個 禮拜花兩個小時來聽我講課，若是都忘記了也就太可惜了。因此，我要教給各 為的是歷史學，而不是歷史。在我們以前的求學歷程中，只是背誦發生了甚麼 事、有甚麼人，這些是歷史，而不是歷史學。這些東西早晚會忘記，老師也不 例外。但是歷史學是教你一套邏輯，可以看透事情的表面、了解事情的脈絡， 並用你自己的一套邏輯去說服別人，這套邏輯不容易被忘記，也才是我要教給 各位的東西，才是各位每個禮拜花兩個小時應得的價值。」 我自己聽了是蠻感動的，而在老師的課程中也的確教了我們這些思維。雖然我 修的通識課中，這門分數並不是最高的，可是卻是我收穫最多的。或許這才是 通識課程真正的價值吧。寫這篇文的目的，是希望日後修課的同學不會因為成 績問題而錯失了這門極具價值的課程!! -- 齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之 君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而後亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為 計，始速禍焉。趙嘗五戰於秦，二敗而三勝。後秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯 鄲為郡；惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得 已。向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，與 秦相較，或未易量。 -蘇洵《六國論》 --

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