【中時電子報 】 蔡筱穎 巴黎早在廿三年前，媒體世界還未像今天一樣擁有日新月異、百花齊放的榮景時，法國教 育部就已意識到媒體對學生的巨大影響，成立了簡稱Clemi的教學與資訊中心，希望教授學 生判斷媒體的方法，讓他們可以更準確而不被影響的掌握世界的複雜性。 這個媒體的公民實踐，到了資訊充斥於日常生活所有空間的今日，更加凸顯其重要性，歐 洲各國都紛紛向法國取經，連中南美洲國家都不辭千里而來。 Clemi的創建元老孟律（Benoit Menu）憶及當時的媒體環境是報紙逐漸失去讀者、電視好 的節目沒人看、廣播越來越商業化，眼看學生受媒體影響更甚於課堂，教師的傳道授業解 惑的使命感油然而生。 法國開先鋒各國取經 負責孕育和發展媒體教育計畫的Clemi，如同一個保存收集有關媒體教學教材的圖書館和專 業媒體中心，也是一個為學生和教師寫作出版「認識媒體」書籍的生產中心，在歷經十三 任左右派的部長大力支持後，其在教育部和媒體中間的角色，更加獲得確認。 Clemi的現任主任雷紐西說明，如今太簡單太理所當然就可以從讀、聽、看獲得所有訊息， 以致於人們都忘記了要質疑這些給予我們訊息的媒體機制，所以在「必須時常質疑媒體」 的大前提下，Clemi每年培訓一萬八千名教師認識媒體機制，要求教師思考而非判斷媒體， 訓練他們分析媒體傳達的訊息，以具有批判媒體的能力或是利用媒體為工具，在課堂上作為 教學使用，目標是要培養「了解不同媒體、以形成批判論證資訊、思考新聞倫理，訓練具民 主精神、建構公民理念的公民」。 每年三月舉行的「校園媒體周」也是Clemi的重頭大戲，今年是第十七屆，主題是「與媒體 一起發掘世界」，四百多萬從幼稚園到大學的學生、四十萬名教師在全國一萬三千多個學 校中進行，並有一千四百個從報紙廣播電視到網路的媒體共襄盛舉。 Clemi製作了教學手冊，在教學部分有如「什麼樣的媒體給什麼樣的資訊」，目的是鼓勵學 生使用所有新聞來源、教他們如何分類，「影像教育」要學生對真假影像有批判思考，而 在訊息部分則有全世界報紙的趨勢、媒體與廣告的關係、為什麼年輕人喜歡部落格等題目 。 「校園媒體周」花樣繁多，例如，馬賽廊香中學就邀請戰地記者談電視的暴力影像，克雷 蒙非宏的居禮中學邀請西班牙的中學生在網上共同製作網頁新聞，並討論頭條新聞的選擇 。 此外，學生也由教師陪同到廣播電台、電視台或報社參觀記者的工作方式，或到Clemi的影 視中心實際製作廣電節目，法新社更開放所有網頁讓學生上網了解該社的運作並查詢，第 二台的剪接人員也親自以剪輯來說明媒體對影像的選擇規律等。 「校園媒體周」呈現出全國媒體概況，讓許多教師驚訝有這麼多「民主」的選擇，學生更是 初生之犢不畏虎，在克德迤的帕斯卡高中進行的「比較分析電視和報紙的新聞機制和訊息處 理問題」，學生們常質疑參與討論的記者：為什麼頭條新聞的選擇是這一則而非另一則？為 什麼新聞總是重複出現同一個影像？為什麼不報導非洲而常有美國的影像？ 教師傳授「解碼」知識 Clemi最初必須要說服媒體工作人員參與，因為「他們怕被批判」，另一方面也必須讓教師 了解所有記者都有各自報導的路線，不同媒體的工作性質也不一樣，媒體需要新鮮事務， 昨是今非常可能發生，學生也必須了解例如電視影像是情感式的抒發，迥異於報紙寫作的 理性邏輯分析。 經過十七年的努力，媒體工作人員都了解到Clemi要幫助學生知道如何接受、挑選並概念化 媒體訊息，而不是要對抗他們，而他們也在與新一代的接觸中，促使他們更理解未來主人 翁的世界。 學生掌握新媒體工具的能力凌駕教師之上已是不容否認的事實，「學生可以多重使用媒體 ，但必須質疑這些媒體給予的訊息」，而且，不是在網上找到幾千分資料就好，還要知道 分類、挑選並按其重要性排序，「教師必須傳授解碼的知識才不至於讓學生成為資訊氾濫 成災的犧牲品」，孟律強調，畢竟，「媒體不是社會的全部」 -- 現在的時間是， 親愛的，你真是光芒四射ㄚ 不要問我為甚麼知道你就是， 雖然你有個曖昧的暱稱----， 但你畢竟來了次，也post了次文章， 而且是你的生日，right? --

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