【中时电子报 】 蔡筱颖 巴黎早在廿三年前，媒体世界还未像今天一样拥有日新月异、百花齐放的荣景时，法国教 育部就已意识到媒体对学生的巨大影响，成立了简称Clemi的教学与资讯中心，希望教授学 生判断媒体的方法，让他们可以更准确而不被影响的掌握世界的复杂性。 这个媒体的公民实践，到了资讯充斥於日常生活所有空间的今日，更加凸显其重要性，欧 洲各国都纷纷向法国取经，连中南美洲国家都不辞千里而来。 Clemi的创建元老孟律（Benoit Menu）忆及当时的媒体环境是报纸逐渐失去读者、电视好 的节目没人看、广播越来越商业化，眼看学生受媒体影响更甚於课堂，教师的传道授业解 惑的使命感油然而生。 法国开先锋各国取经 负责孕育和发展媒体教育计画的Clemi，如同一个保存收集有关媒体教学教材的图书馆和专 业媒体中心，也是一个为学生和教师写作出版「认识媒体」书籍的生产中心，在历经十三 任左右派的部长大力支持後，其在教育部和媒体中间的角色，更加获得确认。 Clemi的现任主任雷纽西说明，如今太简单太理所当然就可以从读、听、看获得所有讯息， 以致於人们都忘记了要质疑这些给予我们讯息的媒体机制，所以在「必须时常质疑媒体」 的大前提下，Clemi每年培训一万八千名教师认识媒体机制，要求教师思考而非判断媒体， 训练他们分析媒体传达的讯息，以具有批判媒体的能力或是利用媒体为工具，在课堂上作为 教学使用，目标是要培养「了解不同媒体、以形成批判论证资讯、思考新闻伦理，训练具民 主精神、建构公民理念的公民」。 每年三月举行的「校园媒体周」也是Clemi的重头大戏，今年是第十七届，主题是「与媒体 一起发掘世界」，四百多万从幼稚园到大学的学生、四十万名教师在全国一万三千多个学 校中进行，并有一千四百个从报纸广播电视到网路的媒体共襄盛举。 Clemi制作了教学手册，在教学部分有如「什麽样的媒体给什麽样的资讯」，目的是鼓励学 生使用所有新闻来源、教他们如何分类，「影像教育」要学生对真假影像有批判思考，而 在讯息部分则有全世界报纸的趋势、媒体与广告的关系、为什麽年轻人喜欢部落格等题目 。 「校园媒体周」花样繁多，例如，马赛廊香中学就邀请战地记者谈电视的暴力影像，克雷 蒙非宏的居礼中学邀请西班牙的中学生在网上共同制作网页新闻，并讨论头条新闻的选择 。 此外，学生也由教师陪同到广播电台、电视台或报社参观记者的工作方式，或到Clemi的影 视中心实际制作广电节目，法新社更开放所有网页让学生上网了解该社的运作并查询，第 二台的剪接人员也亲自以剪辑来说明媒体对影像的选择规律等。 「校园媒体周」呈现出全国媒体概况，让许多教师惊讶有这麽多「民主」的选择，学生更是 初生之犊不畏虎，在克德迤的帕斯卡高中进行的「比较分析电视和报纸的新闻机制和讯息处 理问题」，学生们常质疑参与讨论的记者：为什麽头条新闻的选择是这一则而非另一则？为 什麽新闻总是重复出现同一个影像？为什麽不报导非洲而常有美国的影像？ 教师传授「解码」知识 Clemi最初必须要说服媒体工作人员参与，因为「他们怕被批判」，另一方面也必须让教师 了解所有记者都有各自报导的路线，不同媒体的工作性质也不一样，媒体需要新鲜事务， 昨是今非常可能发生，学生也必须了解例如电视影像是情感式的抒发，迥异於报纸写作的 理性逻辑分析。 经过十七年的努力，媒体工作人员都了解到Clemi要帮助学生知道如何接受、挑选并概念化 媒体讯息，而不是要对抗他们，而他们也在与新一代的接触中，促使他们更理解未来主人 翁的世界。 学生掌握新媒体工具的能力凌驾教师之上已是不容否认的事实，「学生可以多重使用媒体 ，但必须质疑这些媒体给予的讯息」，而且，不是在网上找到几千分资料就好，还要知道 分类、挑选并按其重要性排序，「教师必须传授解码的知识才不至於让学生成为资讯泛滥 成灾的牺牲品」，孟律强调，毕竟，「媒体不是社会的全部」 -- 现在的时间是， 亲爱的，你真是光芒四射ㄚ 不要问我为甚麽知道你就是， 虽然你有个暧昧的昵称----， 但你毕竟来了次，也post了次文章， 而且是你的生日，right? --

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