第一章我想先談教案組 這可以說是星雨制度史上最革命性的一個改變了吧 我在教案組剛成立時加入星雨 沒有能力討論教案組之前的狀況 我能說明的是這一個制度 從我新團到我四期當了小組長的期間 對星雨有什麼不同的影響 十六期第一次的試驗似乎是在一片歡呼聲中圓滿落寞 這一期的小組長先行者馬大 綠芬 欣平 坤瀚 用各自的方式帶領著 方式雖不同但每組出產的教案都能在水準之上 (想先說明在我的文章中會避免談到個人因素 我想處理的是團體結構的問題) 總體來說小組長對教案內容的設定涉入不多 二期的參與度不高 製作教案主體在當時人數眾多的新團身上 對於這樣的一個結構 新團有充分的發揮空間 而做為教案組情感支持的小組長發揮了凝聚團體的功能 讓組員能產生強烈的認同感 馬大家到如今都還不時會有聚會 教案組不是一直都是如此的 小組長的功能 二期的角色 都是還在摸索的東西 小組長在基本的態度上還是傾向不涉入教案製作 且有付出大量情感的心理準備 但他和服規的關係卻有了變化 當教案內容和服規所預設的有出入 他要站在哪一邊呢 這在十六期教案組第一次成軍 服規和小組長有充分溝通下 或許不會成為問題 且當時剛經歷大阪根假服大家都想塑造一個和諧的懷境 不過以我當團長時所聽聞與自己當小組長時的親身經歷 小組長很容易就跟服規處在一個對立的位置 這使得新團心裡所崇拜的服規與教案組認同的小組長產生衝突 對星雨的認同感產生危機 威脅到新團的認同感的還不只這個 隨著二期漸漸成為教案組的確定成員 給教案組劃了一條不甚明顯卻無法忽略的線 二期因為已經做過一次假服教案 通常都會盡量把工作交給新團 間單的說就是一種要做不做的狀態 新團面對一些比自己有經驗的二期 在自我表現上自然就會受到壓抑 在我當小組長時 那全組唯一一個出隊的新團更顯得孤立無援 (即使在我努力拉他的情況下) 所以我覺得教案組內是不是要有二期是值得好好考慮的 至於服規和小組長的關係 我想在下兩章關於OB的討論中再進一步探討 --

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