第一章我想先谈教案组 这可以说是星雨制度史上最革命性的一个改变了吧 我在教案组刚成立时加入星雨 没有能力讨论教案组之前的状况 我能说明的是这一个制度 从我新团到我四期当了小组长的期间 对星雨有什麽不同的影响 十六期第一次的试验似乎是在一片欢呼声中圆满落寞 这一期的小组长先行者马大 绿芬 欣平 坤瀚 用各自的方式带领着 方式虽不同但每组出产的教案都能在水准之上 (想先说明在我的文章中会避免谈到个人因素 我想处理的是团体结构的问题) 总体来说小组长对教案内容的设定涉入不多 二期的参与度不高 制作教案主体在当时人数众多的新团身上 对於这样的一个结构 新团有充分的发挥空间 而做为教案组情感支持的小组长发挥了凝聚团体的功能 让组员能产生强烈的认同感 马大家到如今都还不时会有聚会 教案组不是一直都是如此的 小组长的功能 二期的角色 都是还在摸索的东西 小组长在基本的态度上还是倾向不涉入教案制作 且有付出大量情感的心理准备 但他和服规的关系却有了变化 当教案内容和服规所预设的有出入 他要站在哪一边呢 这在十六期教案组第一次成军 服规和小组长有充分沟通下 或许不会成为问题 且当时刚经历大阪根假服大家都想塑造一个和谐的怀境 不过以我当团长时所听闻与自己当小组长时的亲身经历 小组长很容易就跟服规处在一个对立的位置 这使得新团心里所崇拜的服规与教案组认同的小组长产生冲突 对星雨的认同感产生危机 威胁到新团的认同感的还不只这个 随着二期渐渐成为教案组的确定成员 给教案组划了一条不甚明显却无法忽略的线 二期因为已经做过一次假服教案 通常都会尽量把工作交给新团 间单的说就是一种要做不做的状态 新团面对一些比自己有经验的二期 在自我表现上自然就会受到压抑 在我当小组长时 那全组唯一一个出队的新团更显得孤立无援 (即使在我努力拉他的情况下) 所以我觉得教案组内是不是要有二期是值得好好考虑的 至於服规和小组长的关系 我想在下两章关於OB的讨论中再进一步探讨 --

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