※ [本文轉錄自 k1923456 信箱] 作者: [email protected] ([email protected]) 標題: [懶人] 校園│等第與語言課 時間: Fri Apr 29 23:41:08 2011 【校園】│等第與語言課 懶人報[34] ◎記者 林家豪 2011/04/28 ────────────────────────────── 第一次等第就上手 相信過完這一學期，學生們都收到與以往不太相同的成績單 ，表單上少了以往習慣的「百分制」數字，取而代之的是以A、B 、C、F作為區別學習成績的「等第制」，以下報導簡扼說明成績 計算方式，以及兩種分數制之間實施的模糊地帶與缺漏。 99-1台大將實施已久的「百分制」，改為以Ａ、Ｂ、Ｃ區別 的「等第制」，以與國際教育接軌。所謂百分制，是以滿分為一 百的成績評量方式；等第制則是以A+、A、A-減等十個等第做為成績。 從學習評量來看，過去升學考試多為是非題、選擇題、填空 題，「對錯」很明顯，計較每一分的落差。但大學多用報告方式 來評量，即使考試也是申論題、甚至是開書考，教師評量時，在 一分兩分之間如何拿捏，主觀而難有精確標準。藉由等第評分明 確定義，當學生達成多少核心能力時，給予對應的等第，以實質 檢視學生的學習成效。 國內大學成績歷來採用百分制，與國際教育間常用的等第制 不同。我國學生出國留學常遭懷疑，即認為百分制一分一分的差 別，乃是教師自由心證的結果，沒有客觀標準，不容易控制差異性。 不過，貿然實行可能發生配套措施問題，例如全國各大專院 校的成績難有衡量標準，或者很多獎學金的申請，都以分數作為 評給標準。很多大學設有書卷獎，如果九十分以上都是A+的話， 將無法分出名次高低。而分數要轉成等第比較容易，譬如九十分 以上是A+，八十分至八十五分是A-，但等第難以轉成分數。 支持等第制的人認為，百分制看似差距大，但大學老師習慣 將成績打在八十到九十分之間，轉換成等第都是A+、A或A-，反而 失去了鑑別性。尤其國際上習慣使用等第制，台灣學生申請國外 研究所時，校方雖提供成績轉化，但我方所控分數往往令對方懷疑。 等第制在台灣大學內仍有很多需要修正以及討論的地方，也 有待這一段新舊制轉換的過渡期能平等第照顧到不論是百分制還 是等第制的學生，不過，不論制度如何，仍是要好好念書才會有 好成績！ ：) ＊學期排名計算：依各科等第制成績GRADE PONINTS，計算GPA (Σ(單科GRADE POINTS * 學分數)) 台大語言課現象 除了共同必修的大一國文、大一英文之外，大學四年你是否 修過臺大裡其他種類豐富的外語課程，如日語、德文、法文等。語 言課程在臺大屬熱門的課程，不論再加開幾班仍是無法負荷龐大的 修課人數需求。除了眾人擠破頭想擠進修課窄門的外表之下，可曾 想過過量的開設語言課程，對開設系所造成的莫大負擔。而文學院 相較於其他學院，資源上更為弱勢，卻分擔了全校相當份量的必修 課程，在「語言師資」缺乏的時候，系上教授就得分配外系的語文 課，然而許多課程又容易因加簽制度衝破修課上限名額。 而此類課程常藉由口說、小筆試來增強修課同學的語言能力， 但如果修課人數衝破上限成了泱泱大班，教學品質是否下降，是否 也直接影響到修課同學的上課權益，一方面老師也得承受龐大學生 的壓力。 台大校方是否該與開設語言課系所協商，否則僧多粥少的問題 將不會得到解決，而系上教授為了分擔眾多課程的壓力，是否會間 接影響到開設本科系專業課程的意願與質，也是一大隱憂。 ──本文刊載於懶人報第34期 --

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