http://iwebs.url.com.tw/main/html/lipo1/447.shtml 分裂、不穩定的知識殿堂　 研究型大學 即將崩潰的知識殿堂 賴明芝編譯 　　很多年前，哲學家阿弗列德‧諾斯‧懷海德（Alfred North Whitehead） 說過：「大學的任務，是創造未來。理性的思考，以及對文化的鑑賞模式 ，也能夠影響大學肩負這個任務的成效。」但是，對今天許多學術份子來 說，理性是個問題，文化令人憎惡，而且，對其本身或是這個社會而言， 大學並沒有創造出懷海德口裡描繪的未來。這一切究竟是怎麼一回事呢？ 這是像「美國教育會議 （American Council of Education）」前會長伊 肯貝瑞說的那樣：美國的大學對自身的工作很在行？那麼，美國的大學在 玩什麼把戲？高等教育真正有價值的東西是什麼？ 　　有個辦法是，看看美國的大學如何支持國家和這個世界的「知識基礎 架構 （intellectual infrastructure）」。比起懷海德和他的同僚所面 對的困難，今天的高等教育機構想要建立知識並維護成就，可是讓人更為 氣餒。但是，美國和其他國家的大學，都對他們今天要面臨的變化有些建 樹，特別是在生產「新知識」方面有所貢獻，學科之間也相互影響。舉例 來說，某些族群的成長和美國社會民主化之間的關係。 知識從哪裡來？　過去現在大不同 然而，最大的變化大概是：美國人怎麼看待大學呢？美國人又想從大 學這個高等教育機構獲得什麼呢？回首20世紀中期，我們要求高等教育提 供年輕人基礎和專業的教育，並且發掘和保存過去的知識；特別是在自然 科學方面，我們要大學創造新的知識。不過，當時是以單一的形式看待知 識，過去對於知識究竟屬於實用還是無益的範疇，會進行嚴格的區分，但 今日對知識的態度並非如此。此外，知識是以緩慢和漸增的方式成長，絕 大部分的人，滿意於將創造權交給大學學者和工業實驗室。 但，所有的情況已經改變。一個人可以針對學問的起點展開辯論，但 不可否認的，從1930及1940年代開始突飛猛進的原子科學，也許一直都是 學科發展的「構成過程 （formative process）」。這話怎麼說呢？首先 ，我們可以看到，「曼哈頓計畫 （Manhattan Project）」和戰後1950年 「國家科學基金會 （National Science Foundation）」的成立，肇始於 美國政府大幅度對科學研究的補助。另外一個例子是，冷戰的競賽起因於 政府對美國大學制度擴張的贊助。經費和制度大幅度的擴編，創造出現代 的研究型大學，在這種學術環境，知識的生產和刊物的發行，幾乎變成學 術成就的唯一衡量標準。 而為了生產知識，知識份子依賴細胞生物學的革命，其程度和成就， 都讓人大吃一驚。知識份子的確有能力這麼做，教育制度的擴展所引發的 ，不只是產生更多各式各樣的研究機構，還包括為數愈來愈多、受過良好 訓練的博士生、博士後研究人員，以及研究生（國內和國外），和支援研 究人員的基礎建設（如：期刊、圖書館以及國內外的學術性社團）。其次 ，今日的研究型大學，能有更多的管道取得經費。大部分的錢都是政府給 的，特別是聯邦政府，雖然私人的慈善基金、財團法人甚至是個人，都做 出重要的貢獻。 資訊大爆炸時代　研究領域愈分愈小 回顧20世紀後半期，知識的質與量都相當驚人。路易斯‧湯瑪斯 （Lewis Thomas）曾經指出，在披上醫師袍以後，他所學習的醫學知識可 能比他當學生的時候還要多。也許湯瑪斯是對的。我們身處見證知識爆炸 的年代，很多新知都是在學術界誕生的，而且大部分要拜研究型大學所賜 。不管是人文學科、社會科學，還是專業如物理學及生命科學，情形都如 此。 但知識爆炸也是有代價的。知識的增加，依賴亞當‧史密斯首先定義 的現象：專門化（specialization）。在每個領域當中，研究者的增加， 導致對問題更加窄化、更加精準的詳述。傳統領域被細分的愈來愈小。與 此同時，所有新的研究領域被開發出來，有的舊領域還和新領域相結合， 比方說：生物物理學和醫學工程的結合。新的學術性社團出現，他們開始 把原來的領域專門化，新的學術期刊開始傳達他們的發現。在每個領域裡 ，你都可以發現「專門化」打敗「普遍化」的現象。 凱茲 （Stanley N. Katz）以自身在美國歷史方面所受的訓練為例提 出說明。凱茲說，他以對殖民歷史專門化的方式作學問（從歐洲人抵達美 洲開始，至美國大革命為一個階段，或是分割成憲政實施之後）。凱茲副 修的領域全都是英國史，他被訓練成能夠教授任何有關美國史的課程。教 職生涯開始，凱茲也教英國都鐸‧司圖亞特王朝的歷史。往後，他把研究 都放在這些領域之上。在 5年之內，凱茲把重點聚焦在美國殖民時期的法 律史，但很快的，他很難把自己侷限在這裡。因為，凱茲從此得面對更多 的專業。 知識份子的地位　面臨商業化新危機 不過，美國各大學在二次大戰這段非常時期裡，依舊得到公眾的器重 ，其原因在於他們對大學生的訓練、專業的教育和研究的成果。社會大眾 也能接受大部分由表達能力清楚的學者，所發表的書籍、講演和訪問。同 樣地，大學校長和其他研究機構的官員，曾一度也是公眾人物型的知識份 子，有時候還是全國相當重要的知名人物呢！ 所以，目前的大學已經明顯做了許多對的事情，雖然這很難泛指 125 所左右的研究型大學，是支撐美國知識基礎建設的力量。即使各大學之間 的本質各異，但是，在大部分層面，這些研究型大學都是讓人感到敬畏的 研究機構。他們有一流的科系和學生（兩者都相當國際化）。從絕大部分 的觀點，他們把學生訓練得很好。他們生產了大量的「先鋒型研究 （pathbreaking research）」。他們有規模宏大的實驗室和圖書館。 眼前的勝利仍然可以說是1980年代以降，公眾對研究型大學最高評價 的讚美。1980年代，全美國的政治風氣並不歡迎知識份子，很大部分的原 因和1950年代的麥卡錫主義有關，民粹主義者的「反對知識份子論」曾一 度變得很受人尊敬。為了這個和其他的原因，公眾人物型的知識份子變少 了。一般說來，教授在印刷文化方面表現的最好，由於新媒體已經發展的 緣故，除非教授們的外表很光鮮亮麗，而且可以用「很上鏡頭的臉孔 （talking head）」大聲說話，否則，勢不可擋的商業性特色，使媒體漸 漸不去理會知識份子。而且，現在的大學校長沒什麼知名度，校園裡知道 校長是誰的大學生人數，用手指都數得出來。受雇為管理者和基金籌募者 而非教育家的緣故，使美國大學校長對於重要的教育議題不再發表談話， 更別談他們對於公眾重大和利益問題的沉默態度。 校長教授忙募款　大學變成大型企業 作者凱茲認為，大眾（和公職人員）應該要清醒一下，看看現在的研 究型大學長成什麼樣子？現在的大學像是由教授們主導的募款機器，這些 教授已經在教書和創造出立即有用的知識方面失去熱忱。 令人感到悲哀的是，這些教育機構對局外人來說，變得太大、太自負 、貪婪，和毫無人情味，以致於象牙塔外頭的人，很難對大學機構產生理 解甚至共鳴（儘管現在的大學努力想要利用半職業水準的運動比賽，來取 得社會大眾的忠心）。目前社會大眾對於教授的感覺，類似於「打在兒身 ，痛在娘心」那般的求好心切。 但是，並非只有社會大眾的觀點改變了。即使大學在抽象方面的目標 一直沒有改變，但是在過去這半個世紀裡，大學的行為，特別是經營手段 ，已經發生重大深刻的轉變。此時，重要的問題不在於有更多的研究型大 學成立了，而是每間學校都變得更大、更複雜，也更難籌錢。光是明尼蘇 達大學雙城市校區，就有超過 5萬名的學生，而且，情況並非就這麼簡單 而已，實際上，改變的還有：更多的科系、研究中心、學院和建築物，相 對而言，也有更多的教職員產生。 大學是非常大的企業，通常也是當地社區最大的雇主。就像是任何一 種有機體一樣，大學必須花愈來愈多的時間來滋養本身。研究基金、校園 花木的保養、教職員薪水和其他必須的開銷，阻礙了大學的需要，幾年前 就已經如此。 該教學生什麼　現代大學難下決定 另外一個改變的地方是，人們很難對大學校園裡知識份子風氣的轉變 ，做出精準的定義。在政治光譜的一端是，文化政治作為一股主導力量的 出現。這本來是認同政治出現的一種功能，認同政治曾經使人們對大範圍 的政策和概念，無法自由的進行討論，這當中包括性別、性傾向和種族問 題。當我們的大學校園裡出現一股明顯支持「多元化」的力量存在時，高 等教育已經掉落至一個自我審查的制度 （self-censorship），這使得要 在有關政策方面做出意見不一的討論，變得並不容易。政治光譜的另外一 端是，種種政治和宗教上保守意識形態的出現，這讓校園裡論述的社團想 要發展並不簡單。難道大學新鮮人是否適合接觸某些可蘭經的思想，真得 變得難以決定嗎？ 為何大學對於全美國的知識基礎建設做出什麼貢獻，會成為問題呢？ 凱茲認為，最主要的原因是，現在的大學在學術上已經失焦和失去控制。 在早些時候，大學在組織上受限於數量不多的學院和科系，但是對於應該 要教學生什麼、要做什麼研究，卻有實在的共識。教職員最主要忠於自己 的研究單位，在研究和教學之間也有比較好的平衡，這讓我們不會忘記， 教學當中最重要的任務是：「訓練下一代背負起學術上知識份子的使命。 」 但，最重要的是，教職人員對於懷海德所謂「文化的鑑賞模式」所持 有的無力感，這股無力感已經對大學的學術基礎建設帶來巨大的傷害。不 管是學術機構，還是心靈層次的學術生活內容，已經變得破碎、盲目，甚 至愈來愈不確定。太多的教授只顧自己的研究、只管訂定自己的日常工作 事項，他們更常尋找資源，而不去理會同事和學生。結果，系所、甚至是 學校的管理階層，對於教授們的研究方向沒啥印象，就連想給大學部的學 生或是研究生設置營養學分也愈來愈困難。 在某些方面來說，事情有利也有弊。不可否認地，大學這種高等教育 機構所產製的知識成就，對當前規模更為龐大的社會而言，是相當具有價 值的。然而，「強調研究」所帶來的明顯開支，已經拖垮了大學部的品質 。雖然，大學部的招生人數有所增加，不過，更大的問題也許是，這種在 研究上對知識高度專門化的改變，是不是已經反射出大學對這個社會的反 應？ （取材自高等教育紀事） (2002.10.25) -- PETER TSCHAIKOWSKY Concerto for Violin and Orchestra in D major, op.35 --

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