※ [本文轉錄自 R89325xxx 看板] 作者: requiem (Babi Yar) 看板: R89325xxx 標題: 如何減緩戰爭的暴力對兒童的影響 時間: Fri May 23 01:30:54 2003 如何減緩戰爭的暴力對兒童的影響 政大廣電系副教授 暨政大媒體素養研究室召集人 吳翠珍 　 根據密西根大學研究警告，兒童看大量的電視暴力，會在其人生中造成極大的危險，因為 兒童看了很多大量且穩定提供的暴力電視，增加其成人攻擊行為的風險或者減敏感度。而 暴力電視的影響已擴及到所有的小孩，包括各社會階層的孩子。 研究建議預防暴力之道在於： 1. 1.監督和管制暴力媒體對兒童與青少年的影響。 2. 2.媒體暴力通常會影響任何家庭的任何小孩。 3. 3.電視節目和電影的暴力最具殺傷性，因此給小孩看節目或電影節應該先瞭解一下節目內容。 4. 4.降低孩子暴露在暴力媒體前是預防媒體暴力最有效的方法。 Media Awareness Network 幫助孩子應付戰爭的媒體報導和悲劇事件 媒體密集報導戰爭此人類悲劇事件，常會對兒童與青少年造成困擾，某些年紀小且易 受傷害的兒童，可能會因為看太多且密集的電視戰爭重播報導而變得非常煩惱。 老師、家長、健康心理學家和工作者可以一起幫助孩子減少因為戰爭密集報導所引發的焦 慮感。主要工作有三項： 1. 1.監督接觸或暴露媒體的時間： 不要假設孩子不知道戰爭新聞事件，在資訊時代中孩子完全不知道美伊戰爭新聞是 不可能的，甚至於年幼的孩子也可能聽到或看到的訊息超過我們的想像，所以非常 重要的是去詢問他們學到什麼或是感覺如何。 注意孩子身上焦慮的徵兆，有些孩子對媒體中的報導十分敏感而易引起焦慮，許多 因素都會影響孩子的反應，包括年紀、性情，擔憂的傾向或是栩栩如生的想像力等 。孩子倘若曾是暴力、戰爭或類似悲劇的犧牲者，就容易對某些新聞事件融入，假 如他們有朋友生活在受影響的區域中，或假如家人在軍隊服役或醫護急救站工作者 ，也容易出現此種情況。 選擇性的使用媒體，特別是年幼的孩子。保護孩子免於過度地受電視影像的干擾和 驚嚇，不要讓電視或廣播報導變成家庭的背景聲音，也不要讓年幼孩子單獨在房間 觀看電視悲劇性新聞的報導，避免電視隔天重播大災難時的報導畫面。 2. 2.中介媒體報導與訊息的觀看： 幫助孩子感覺安全，當悲劇事件發生時，孩子可能感覺自己和家庭也會陷入類似真 實情境的危險，當我們應該關心世界其他地方的衝突事件時，孩子需要感到安心這 些事件不會對他們直接造成影響。 播出時間傾聽孩子所關心的事物，當孩子問問題時首先誠實地回答，但不要過度誇 張或冗長、仔細地解釋，因為有些孩子可能忽略因為大災難的報導以避免不愉快的 感覺，假如他們不想要討論事情時，也沒關係，讓他們繼續過著快樂的兒童生活。 告訴他們你的感受，留心這些災難性報導對你本身的情緒和行為的影響和你的孩子 分享感覺，幫助年紀較大的孩子去瞭解這類的事件所引起的不愉快感受，成人亦同 ，然而，記住的是當年幼的小孩發現周圍的大人都很焦慮或緊張時他們會變得更恐 懼。 3. 3.減緩媒體的影響 幫助年長的孩子分析媒體的報導，利用機會教育孩子媒體是如何運作的，和年長的 孩子一同觀看電視新聞報導並且討論，向他們解釋新聞是一種行業或商業需要吸引 觀眾收看，因此會影響世界如何報導的觀點和編輯決策。 拓展你的資訊來源，從各種不同管道尋找資訊來源，包括網際網路、報紙、雜誌和 廣播，接觸另類媒體和主流電台的地方分台，假如你的孩子在網際網路上閱讀到時 事，請檢視一下資訊來源已確保她的可信度，比較一下，美國、台灣、英國、日本 等其他國際性媒體的報導，討論一下不同媒體處理相同事件的差異。 強調寬容和尊重的重要性，解釋媒體報導世界的衝突事件會引起人們強烈的恐懼和 憤怒的感覺，可能會轉使某些特定族群人們被憎恨，因此，解釋負面的刻板印象會 如何引導人們將複雜事物簡化成「正義v.s.邪惡」、「好人v.s.壞人」的兩極觀點 的危險，並指出和平解決衝突永遠比暴力或敵對來的好。 強調從悲劇事件中所可能學習到的正面經驗，在悲劇發生後與孩子討論如何分享內 在的悲傷，關心受難者的家庭，並欣賞真正英雄，悲劇事件可以讓我們同心並討論 對生命的價值和珍愛身邊的每一個人。 採取行動改變現況，幫助社區中或世界另一端的人們，有助於消弭絕望和無望的感 覺，讓孩子選擇他們自己的行動，他們可以志願的捐出撲滿或小額捐款，來幫助一 些救助難民的組織，或寫信給當地的報紙表達他們的關心。 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/m_sub/m1_sub/m1-10.htm -- 有美國朋友的人，請介紹這幾個網站： http://www.votetoimpeach.org/ http://www.impeachbush.cc/pages/1/ http://www.impeach-bush-now.org/ --

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